高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討

李顏英

（廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)第二小學(xué) 廣西南寧 530299）

現(xiàn)在老師對(duì)于小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)形式和方法趨于模板化，缺乏創(chuàng)新性、生動(dòng)性。因?yàn)槔蠋煾幼⒅貙W(xué)生的思辨能力和理解力，這樣逐漸忽視了小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)水平，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力不達(dá)標(biāo)。所以老師應(yīng)該在確保學(xué)生的思辨能力和理解力能夠穩(wěn)步提高的同時(shí)，也要采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)高年級(jí)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，開(kāi)拓解題思維，明確解題步驟。幫助小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)們提高自身解題能力，確保高水平的教學(xué)質(zhì)量[1-3]。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用題問(wèn)題脫離實(shí)際

大多數(shù)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題十分相似單調(diào)，缺乏新穎性。題目幾乎都是按照某一個(gè)模板出的，只是進(jìn)行了數(shù)據(jù)的改變。而且部分題目是為了出題而存在，完全脫離實(shí)際。學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的問(wèn)題嚴(yán)重脫軌，學(xué)生只靠思維慣性思考問(wèn)題，不深究題目的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)用題的目的在于，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。應(yīng)用題問(wèn)題脫離現(xiàn)實(shí)違背了教學(xué)初衷，而且還不利于學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)。

（二）思考問(wèn)題的角度單一

題目脫離生活實(shí)際，解題思路單一，應(yīng)用題沒(méi)有反映出現(xiàn)實(shí)意義。從而學(xué)生只會(huì)套標(biāo)準(zhǔn)答題步驟解題，缺少思考，老師教學(xué)因循守舊。最終導(dǎo)致學(xué)生不能從多角度對(duì)該問(wèn)題提出新的解決思路，脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐，限制了學(xué)生的思維發(fā)散，不能保證高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

（三）語(yǔ)言生硬死板

在形成學(xué)生自主思考問(wèn)題的關(guān)鍵階段，題目中的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于學(xué)生的吸引力也是至關(guān)重要的。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，有利于提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于新鮮的事物總是帶有好奇心，這是引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題、樂(lè)于思考問(wèn)題的推動(dòng)力，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）重視問(wèn)題實(shí)際意義，問(wèn)題來(lái)源于生活

小學(xué)高年級(jí)老師要巧用生活，將生活和問(wèn)題恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，并采用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)題目進(jìn)行描述，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考習(xí)慣。學(xué)生才是教育的主體，教師安排教學(xué)工作應(yīng)把學(xué)生放在首要位置，學(xué)生的接受能力、如何調(diào)整課程表現(xiàn)方式都是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。將問(wèn)題放進(jìn)生活，學(xué)生在生活中有實(shí)踐感，能夠更好地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理解解釋?zhuān)@樣就能將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)在的生活應(yīng)用問(wèn)題，表現(xiàn)出應(yīng)用題的實(shí)際意義。以生活為素材設(shè)計(jì)問(wèn)題，素材面廣，有多種表現(xiàn)形式。比如在例題：出租車(chē)起步價(jià)為7 元（3 千米內(nèi)），超出的距離按照1.6 元/千米的價(jià)格收費(fèi)。小林乘坐出租車(chē)前往姥姥家，付車(chē)費(fèi)21.4 元，求小林家距離姥姥家的距離。顯然，乘坐出租車(chē)是我們生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，很多城市都是設(shè)置出租車(chē)起步價(jià)的，學(xué)生們?cè)诮鉀Q此類(lèi)問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系實(shí)際。首先因?yàn)檐?chē)費(fèi)大于了7 元，顯然距離是大于3千米的，超出的車(chē)費(fèi)即乘坐3千米以外的車(chē)費(fèi)，即（21.4-7）÷1.6=9(千米)。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際意義既可以培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的解題思維能力，又能拓寬視野，從題目中獲得生活的小知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題技能，促進(jìn)學(xué)生思維靈活轉(zhuǎn)變

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相較于低年級(jí)的學(xué)生，有了更多的自主思考方式還有較強(qiáng)的簡(jiǎn)單理解能力。解決小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，需要學(xué)生掌握更多特殊的解題技巧。通過(guò)熟練使用解題技巧，有利于學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。學(xué)生在做題時(shí)應(yīng)牢牢抓住問(wèn)題的中心，找到真正的目標(biāo)問(wèn)題，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生能夠舉一反三，應(yīng)對(duì)前后多次遇到的類(lèi)似問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有其自己的思維特點(diǎn)，所以教師應(yīng)該根據(jù)該階段的學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性地提高學(xué)生的審題辨題能力。比如在題目：雞兔籠中共36 只，腳數(shù)100 只，問(wèn)雞兔各多少只？在解決雞兔同籠的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用公式：兔=（實(shí)際腳數(shù)-2×雞兔總數(shù)）÷（4-2）=14（只），雞=（4×雞兔總數(shù)-實(shí)際腳數(shù)）÷（4-2）=22（只）來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題。

（三）創(chuàng)造自主支配的學(xué)習(xí)空間，提高自主學(xué)習(xí)能力

高效教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在小學(xué)高年級(jí)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，需要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生思考空間。從研究問(wèn)題到解決問(wèn)題，最后再到實(shí)際運(yùn)用都需要充分的時(shí)間。教師不能單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生更容易接受的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。階梯式提高問(wèn)題難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主參與度。還可利用小組討論的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前追求高效教育的背景下，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟當(dāng)前時(shí)代發(fā)展方向進(jìn)行改進(jìn)，因材施教針對(duì)階段性的學(xué)生制定特定的教學(xué)制度。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路不是固定不變的，教師在教學(xué)中以學(xué)生作為中心，多嘗試多種教學(xué)方法，不斷改進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)形式。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在自主思考中挖掘出學(xué)生更多潛力，這樣一定能夠有效地提升小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)水平。