探究實驗教學法在初中物理教學中的作用

唐 林

（冷水灘區京華中學 湖南永州 425000）

所謂實驗教學法，是指初中物理教師在教學過程中結合實際教材內容與學生個性特點來設計生動有趣的實驗活動，以此來起到激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的教學效果。基于此，應如何正確應用實驗教學法，實現以上教學目標，是本文重點研究的內容[1-3]。

一、在初中物理教學中運用實驗教學法，有助于激發學生的學習興趣

初中物理作為初中眾多學科中較為重要的一門專業知識，是屬于一項既能考驗學生抽象性思維能力，又能發散學生思維，提高學生大腦靈活性的綜合性與實踐性學科。由于初中階段的學生才剛開始接觸物理這門學科，而這門學科對學生的思維能力與學習能力要求相對較高，故而一些年齡較小、知識儲備不足、思維能力等尚未發展成熟的學生在學習物理知識時，會相對比較困難。如果在這一階段仍采用傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學法來進行教學，不僅難以有效激發學生學習物理知識的興趣，還極有可能會打擊學生學習物理的積極性，致使學生難以在課堂中集中注意力，進而導致學生的物理成績越來越差。而實驗教學法作為一種理論聯系實際的教學模式，其教學模式的實施多數是以生動有趣的物理小實驗為主，在初中物理教學中應用有助于提高物理教學的趣味性，降低物理知識學習難度，并激發學生的學習興趣，引導學生通過自主動手操作來完全將物理知識吸收內化，進一步提高學生的物理學習效率。例如：在教學“長度和時間的測量”這一課時，如果僅憑借教師的口頭敘述將難以保證班級學生能夠完全理解，所以，在教學這一課時，我會舉辦一場物理實驗小活動來讓學生通過自己動手操作來完全理解和掌握物理知識。比如，我會先為學生準備一把直尺作為測量工具，然后讓學生仔細觀察刻度尺，并觀察出它的刻度線在哪里，還有它的量程范圍是多少，分度值是多少，等，之后再讓學生利用手里的直尺去測量身邊的物體長度，并將測量結果記錄下來，且還要注明測量單位。這樣一來，不僅集中了學生在課堂上的注意力，還鍛煉了學生的實際動手操作能力，促進學生全面發展。

二、在初中物理教學中運用實驗教學法，有助于激活學生的求知欲望

初中階段的學生在面對新鮮事物時，自身的求知欲和好奇心是相對較強的，當學生在學習過程中對某一物理知識點產生好奇心和求知欲，那么他便會將自己全身心投入到對正確答案的探索活動中。而實驗教學法作為一種讓學生通過自己動手操作來尋求正確答案的教學模式，將其應用于初中物理教學中則有助于為學生營造一種科學的、神秘的教學氛圍，引導學生運用自身所掌握的物理知識去一步步在實驗過程中探索物理學科的奧妙，從激活學生的求知欲望和好奇心。所以，初中物理專業教師在教學中應明確認識到實驗教學法的這一優勢，并將其正確應用于物理教學中，以此來調動學生在課堂中的學習積極性和活躍性。例如：在教學“聲音的產生與傳播”這一課時，我會在課堂上拿出一個鬧鐘作為輔助教學的工具，并將其設置為持續響鈴的狀態，然后把正在響鈴的鬧鐘用塑料袋包裹住，放進水中，并不斷將其拿出水面，再放進水里。之后，在此過程中我會要求學生仔細辨別鈴聲的變化，分辨出在水中的鬧鐘鈴聲與水面上的鬧鐘鈴聲有何區別，然后學生便會全身心投入到傾聽鈴聲變化的學習當中。如此一來，不僅有效激活了學生的求知欲望，使學生主動參與到教學活動中，還能進一步加深學生對聲音的產生與傳播這一知識的理解和認識。

三、在初中物理教學中運用實驗教學法，有助于增強學生的合作意識

初中物理專業教師應明確認識到實驗教學法在物理教學中的應用模式不僅僅是讓學生根據教師所提出的問題，再借助一些實驗道具來完成學習任務，探索出正確物理答案的。實驗教學法還可以讓班級學生以小組合作為主，與多名同學團結互助，共同完成難度系數較高的物理學習任務，以此來增強學生的合作意識，為學生樹立團結友愛的學習理念，營造和諧班級氛圍。例如：在教學“熔化和凝固”這一課時，我會按照班級學生的個性差異情況科學、合理地進行分組，讓學生以小組的模式來完成這一節的實驗教學活動。在教學活動開始前，我會先向學生提出一個問題，“同學們，請問不同物質在由固態變成液態的過程中，溫度的變化規律相同嗎？請你們以小組合作的形式進行實驗，來探索出問題的正確答案吧！”之后，學生便會與小組成員共同借助溫度計、試管、石蠟等實驗道具來完成實驗活動。在此過程中，我會為學習小組中的幾名學生分配不同的學習任務，比如一個總結石蠟在熔化前的溫度變化特點，一個總結熔化中的溫度變化特點，一個記錄熔化后的變化特點等。在實驗結束過后，我會對實驗優秀的小組給予相應獎勵，而實驗成果較差的小組則會給予趣味性的游戲懲罰。這樣不僅有助于提高學生的競爭意識，還能有效促進學生之間的合作，增強學生的合作意識。

四、結束語

總而言之，實驗教學法作為一種較為先進且科學的教學模式，將其應用于初中物理教學中的價值與作用相對較高，其主要體現在實驗教學法有助于激發學生學習興趣，有助于激活學生求知欲，有助于增強學生合作意識等三方面。在物理課堂教學中開展探究式實驗活動，能夠與傳統理論教學形成互為補充的關系，幫助學生更加深入地了解物理知識，進而更高效率地達成物理教學目標。