分層教學模式在初中數學教學中的應用探討

謝曉芬

(江蘇省鹽城市東臺市梁垛鎮臺南中學 江蘇鹽城 224214)

隨著新課標改革的不斷深入，對數學教學提出了全新的要求，教師和學校都要根據學生的實際情況制定教學內容。因此，分層教學在初中數學中得到了廣泛應用。除此之外，為了最大程度上引導學生進行全面發展，教師還要做到因材施教。分層教學作為一種全新的有效方法，教師一定要解決教學中存在的眾多問題，學會從學生的角度思考問題，提高教學效率[1-2]。

一、分層教學的教學原則

對于目前初中數學教學總體情況而言，大多采用班級授課的模式，但是它在提升教學效率、有效完成教學目標的同時，還是會不可避免地存在一些問題。為了解決班級授課制存在的問題，并促進學生的個性化發展，教師就要根據學生的學習情況進行層次化制定教學目標，在激發學生學習熱情的同時，引導學生個性化發展。當前，在教學過程中還要按照一定的教學原則。

（一）學生發展情況相近原則

對于分層教學模式而言，遵循的最重要的一個原則就是全面調查學生的學習情況，將學習情況相近的學生劃分為一個層次。學生學習情況正確分層是開展分層教學的前提，這樣才能更好地制訂教學計劃，設計教學課堂，幫助不同層次的學生都能掌握教學內容如，提升教學效率，推動下一步教學內容的開展。

（二）靈活性原則

對于學生來說，學習的發展水平并不是一成不變的。在實際教學過程中，學生的學習能力會根據教學內容和學習興趣進行不同程度的上升和下降。因此，分層教學一定要遵循靈活性原則，及時根據學生的發展情況靈活調整學生的層次。不僅如此，教師還要對學生的學習情況做到心中有數，不斷鼓勵學生朝著更深的層次進步。通過分層教學，不僅可以培養學生的學習熱情，還能幫助學生養成樂觀、向上的優秀品格，還能根據自己的情況靈活評價自己，以更積極的態度面對學習。

（三）成就感、滿足感提升學習自信心

教師在教學過程中還要根據學生的不同學習進度進行提問，完善教學內容。此外，教師給學生布置的教學內容還要符合學生的學習能力層次。這樣一來，學生在完成教學目標后，會產生成就感和自豪感，這就能在很大程度上增強學生學習的自信心，對學生今后學習數學之后起到一定的促進作用，引導學生健康發展。

二、分層教學模式在初中數學教學中的應用策略

“因材施教”是我國古代就有的教育理念，也是延續至今的教學方式。分層教學可以針對學生學習的不同情況采取不同的教學方式，引導學生更好地掌握教學內容，不斷提升學習成績。更重要的是，教師可以根據學生自身的學習興趣，培養終身學習的習慣。并且，隨著應試教育的壓力不斷增加，教師更要尊重學生之間的差異，改善教學效果。

（一）以了解學生為基礎，進行合理分層

分層教學就是以“因材施教”的教育理念作為載體，促進學生的個性發展，同時還能幫助學生找到更加適合自己的學習方式。引導學生在學習過程中既能感受到學習的熱情，還能提高學習能力。分層教學，顧名思義就是將學生劃分為不同的學習層次，這直接關系著學生能否接受學習內容以及學習習慣的培養。當然，教師在進行分層時不能僅僅依靠學生的學習能力，還要對學生進行長時間的了解和觀察，并根據學生的課堂表現和作業的完成情況了解學生的學習能力。還要多和學生進行交流，制定一個全面且具體的教學策略。數學世界是非常豐富多彩的，教師還要多和學生進行交流和探討，進行合理分層。例如，學生對立體幾何感興趣，教師就可以在進行立體幾何的教學時對學生的能力進行劃分，還要引導學生完成綜合能力較強的作業，逐步提升學生的數學能力。

（二）注重教學內容的考慮，采取針對性教學

在素質教育的背景下，學生作為學習主體，教師就要將學習的主動權交給學生，分層教學同樣也要遵循這個原則。不僅如此，教師還要不斷培養學生獨立學習和思考的能力，引導學生盡可能利用自己所學的知識解決問題，這樣才能幫助學生獲得學習知識的滿足感。不僅能如此，還能引導學生學會分層教學。教師在安排教學內容時，還要采取針對性教學，根據學生的學習能力布置不同層次的教學內容。例如，學生在進行綜合性練習時，教師就可以對不同層次的學生布置不同難度的問題進行回答，這樣就不會打擊學習弱一點學生的自信心，還能獲得解題后的成就感，推動教學任務的完成。除此之外，教師還可以讓不同層次的學生相互合作，取長補短，共同進步，不斷縮小學生們之間的差距，提升教學的整體水平。

（三）注重評價鼓勵，促進學生的全面發展

學生在學習知識的同時，也是塑造人格的階段。對于初中這個年齡的學生來說，世界觀、人生觀、價值觀認識還不全面，生理和心理也不成熟，教師對學生及時地進行鼓勵對于培養學生的人格是非常重要的，這也是鼓勵學生進行學習的動力。因此，教師在進行分層教學時，教師要根據學生的學習成果進行及時的鼓勵。但是，教師在對學生進行評價時，并不能以成績來衡量一切。教師要學會從學生的身上尋找閃光點，讓學生獲得成長的喜悅。例如，學生在獲得點滴進步時，教師就要鼓勵學生，還要進行師生評價、生生評價，幫助學生更全面地了解自己的學習進度。這樣一來，學生還能對自己的學習情況進行一個客觀、具體的了解，及時地調整自己的學習心態，還能引導學生不斷突破自己，增強學習的信心。教師還要幫助學生從根本上端正學習的態度，不斷培養全方面人才。

三、結束語

綜上所述，數學教學作為初中生學習的重點內容，對學生未來的發展也有著巨大的作用，是一項非常重要的教學科目。數學教師更要根據學生的具體學習情況安排教學內容，還要不斷貫徹分層教學的教學理念，并結合初中數學本身具體的性質探索更加有效的教學方法和模式，不斷強化分層教學在教學中的作用，在完成教學目標的同時提升學生的素質。