小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究

張姝婧

(山東省濱州市博興縣第五小學 山東濱州 256600)

語文是學生學習生涯的一大重要基礎學科，小學學習時期是培養學生語文學習能力的重要階段，學生的身心發展正處于起步階段，正需要教師的正確引導。小學語文教師在課堂教學過程中，要充分利用教學資源，開展多元化教學模式，有效營造充滿趣味性的積極課堂學習氛圍，使得學生在此氛圍中能夠更有效地掌握相關知識，極大地提高學生的學習能力和學習效率，切實促進學生的全面發展。

一、小學語文課堂教學的現狀

（一）學生學習積極性不高，學習效率有限

小學語文學習內容多且抽象復雜，要求學生具備較強的理解能力和記憶能力，而小學生天性好玩，對新鮮事物有著強烈的好奇心，注意力卻難以長時間集中在枯燥煩瑣的課堂學習上，傳統“填鴨式”教學模式下，學生被迫接受知識，導致學生對語文的學習興致不高，學生的學習效率有限，學習水平不高。

（二）教師教學方式單一，課堂教學氛圍低沉

受傳統應試教育思維的影響，小學語文教師在課堂教學過程中，更加注重對考試內容的講解，重視教學內容的量，忽視了對課堂氛圍的有效營造。傳統“灌輸式”教學策略下，教師占據了課堂教學的主體地位，課堂時間被教師安排得滿滿當當，學生被迫學習，課堂參與度較低，課堂學習氛圍低沉，學生難以提起對語文的學習興趣，導致小學語文課堂教學缺乏有效性，學生學習水平的提高受阻。

二、小學語文教學中營造積極課堂氛圍的必要性

（一）有利于激發學生的學習興趣，提高學習水平

語文課堂的教學基礎是以文字為主，而小學生正處于身心發展的關鍵性階段，傳統教學模式下，小學語文課堂學習氛圍低沉，師生互動交流較少，學生被迫學習[1]。有效營造積極的小學語文課堂學習氛圍，能夠在一定程度上吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，同時能夠有效拉近教師與學生之間的關系，進一步提高學生的學習水平。

（二）有利于教師優化教學策略，提高課堂教學有效性

小學語文教師在教學過程中，要正確掌握學生的學習能力和學習水平，正確認識到學生在課堂學習上的主體地位，不斷優化調整教學策略，設計出迎合學生學習需求的教學方案，為學生營造輕松的課堂學習氛圍。同時，在此過程中，教師自身的專業技能水平也得到了有效的提高，在提高學生學習效率的同時，能夠提高教師的教學質量和小學語文課堂教學有效性。

三、小學語文教學中營造積極課堂氛圍的有效策略

（一）創建問答教學情境，吸引學生課堂注意力

小學生天性好玩，對枯燥煩瑣的語文學習興致不高。小學語文教師可以根據教學內容，創建相關的問答教學情境，營造積極輕松的課堂學習氛圍，有效吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能動性。例如，在講解《畫楊桃》一課時，教師可以在課堂上展示一個完整的楊桃及其多種切面，并以“楊桃是什么形狀的”為題展開問答教學，引導學生發揮其能動性，鼓勵學生積極參與到問答情境中，從而達到提高學生學習效率的教學目標。

（二）開展學習活動，調動學生學習積極性

傳統教學模式下，教師占據了課堂教學的主體地位，導致學生的學習很被動，不能積極參與到課堂教學中，課堂學習氛圍顯得異常沉悶。小學語文教師在營造積極的課堂學習氛圍時，可以開展多元化教學，如唱歌、詞語接龍、對對聯、講故事等學習活動，通過趣味活動調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，讓學生在游戲玩樂中能夠感受到語文學習的魅力，掌握其中的知識內容，更好地進入到學習的狀態，進一步提高學生的學習水平[2]。

（三）借助多媒體教學，提高學生學習效率

小學語文知識內容多且較為抽象，知識體系復雜，教師在課堂教學過程中，可以充分借助多媒體技術進行輔助教學，將抽象的知識內容通過生動的圖像、視頻、音頻等方式呈現給學生，例如，在《狼牙山五壯士》的教學過程中，教師可以通過播放相關的動畫影片，化抽象為具體生動，幫助學生更好地掌握相關知識。同時能夠為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環境，讓學生在此氛圍中能夠更加有效地掌握知識內容，切實提高學生的學習水平和學習效率，促進學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要從多方面入手，為學生營造一個輕松積極的課堂學習氛圍，有效激發學生的學習興致，培養學生的學習能力和文學素養，陶冶學生的文學情操，進一步培養學生的發散性思維的學習能動性，從而提高學生的學習水平和學習效率，為后續的學習打下堅實的學習基礎。