小組合作構建初中物理信息化教學模式探究

褚珈寧

（江蘇省蘇州市工業園區星港學校 江蘇蘇州 215021）

隨著時代的發展，高效課堂教學的提出，教育部門要求學校對傳統的教學模式進行改變，信息化技術是一種新型教學方式，在初中課堂中應用得也越來越廣泛，通過在課堂中加強信息技術的應用，可豐富物理課堂教學。為實現高效課堂，在初中物理課堂教學中構建小組合作學習，可以激發學生學習物理的興趣，調動學生的積極性，培養學生探究知識能力和團隊合作意識[1-3]。

一、利用物理探究實驗小組合作構建初中物理信息化教學

小組合作是如今重點使用的教學模式，小組合作是學生組隊共同完成任務，學生能夠自主學習，互相幫助，小組合作學習過程中，能夠更好地交流，發揮自己所長提高課堂的效率。教師在課堂教學過程中將信息技術應用于物理實驗教學中，豐富教學內容，幫助學生更好地理解。在初中物理實驗探究中，一個人無法進行，小組合作學習，明確分工可以提高實驗的效率，幫助學生更好地理解實驗步驟和內容。

例如：我們在講解摩擦力這一節時，探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關。教師先通過運用多媒體播放準備的課件和實驗視頻，同學們觀看視頻后進行實際操作，教師進行分組，四人為一組，并分配任務，兩人搭配進行實驗操作，一人復述實驗結論，一人填寫實驗報告單，確保試驗順利進行。實驗探究結束后，各小組匯報實驗結果，老師進行評判與講解。通過作用多媒體等信息軟件可以讓同學直觀地看到教學內容，再通過實際操作實驗，讓學生在實踐中領略實驗的理論依據。小組合作進行實驗探究時，既可以調動學生的學習興趣，也可以促進學生之間的交流，互相幫助。

二、創新小組合作管理方法構建初中物理信息化教學

隨著社會的不斷進步和各大學習平臺的廣泛應用，教育部門逐漸注重學生的全面發展，學生不僅要學習掌握學科知識，還要培養其他方面的能力，為了更好地順應時代的發展，在課堂教學中小組合作學習模式被廣泛地應用。但是小組合作學習模式仍存在著不足之處，因此教師要加強合作學習模式的管理，以更有效地提高課堂教學效率。教師在課堂教學過程中也要不斷地創新，激發學生學習物理的興趣，通過創建教學資源網站或者運用釘釘等信息化軟件，為學生提供更豐富的教學資源。

例如：為提高初中物理課堂教學行小組合作學習效率，不僅要從創新教學方式吸引學生的學習興趣，充分利用信息化軟件，將教學內容難點或需要拓展的知識點制作成視頻上傳至釘釘平臺，對比較抽象的物理概念及復雜的公式推導，教師可以通過釘釘平臺進行直播講解，直播結束后會有觀看回放的功能，學生如果沒有掌握好，還有不清楚的地方，可以通過觀看回放加深對知識的理解。若想要從根本上進行改變，還需要對小組合作學習模式的管理進行創新。在傳統教學觀念中，教師對小組合作中組長的選擇原則一般是將學習成績好的同學作為組長，認為學習成績好更容易帶動學生學習氛圍。但是，這樣設置會讓其他學生越來越依賴于組長，缺乏自己的思考，無法達到主動參與到課堂活動中的目的，其他組員缺乏責任感。通過創新管理模式，將固定組長轉變為小組組長輪換制，每個人都可以成為組長，這樣就可以彌補不足之處，讓每個人都能積極主動的融入小組合作學習中。

三、激發小組合作學習興趣構建初中物理信息化教學

興趣是學生學習最好的老師，大部分學生都會認為初中物理知識難以理解，公式等理論知識十分枯燥，學生對物理的學習興趣不好。而利用小組合作學習方式能夠讓學生成為課堂的主體，并且小組合作學習也能夠通過交流討論理論抽象的概念，及時發現自身的不足，學習他人的思維方式，通過小組交流中提升自己。提升學生學習物理的興趣，一方面教師在教學模式中要進行創新，改變傳統的黑板教學，將實驗規律及抽象難理解的概念制成課件，并插曲動畫圖片，采用微課的方式進行分析和總結，加深學生的理解，激發學生的學習興趣，通過設置一些有趣的實驗培養學生的合作意識。另一方面，教師也可以安排一些小組合作的活動，加強小組成員之間的交流。

例如：我們在講解平面鏡成像這一節時，老師將平面鏡成像的知識點和注意事項制作成教學課件，采用微課的方式將實驗的過程反復地展示，學生可以通過觀看動畫，猜想平面鏡成像的特點，在進行小組之間展開討論，總結出規律，最后老師再進行具體的講解。通過小組之間的討論，學生想法不同，認知能力不同，學習較優秀的可以帶動整個小組討論的積極性，及時指出錯誤并改正。

四、結束語

隨著素質教育不斷得到重視，科學技術的不斷發展，為了提高物理課堂教學效率，教師摒棄傳統的教學觀念，創新的教學方法，充分將信息化與教學內容結合起來。通過在課堂教學中開展小組合作學習，鼓勵學生獨立思考，培養學生的合作意識，產生競爭精神，靈活運用競爭與合作，更好地提高物理教學水平。