談班主任在課堂教學中的批評藝術

張瑞蘭

（開平市三埠街道辦事處西郊小學 廣東開平 529300）

社會發展日新月異，學生從外部接收信息的方式也多種多樣。學生在學校與社會的表現有時會讓我們班主任百思不得其解。特別是當學生在學校的言行已經超出學校的規章制度后，那么批評就是一種對其進行必要思想教育的重要手段。但由于學生的心理、性格等方面存在差異等緣故，我們的“苦口婆心”往往會“忠言逆耳”，效果不佳。因此，我認為要多考慮學生年齡特征、環境、情緒等方面因素，采用恰如其分的方式，那么講究藝術的批評就能收到良好的預期效果[1]。

一、以表揚鼓勵代替批評懲罰

美國心理學家詹姆斯說過：“人性最本質的愿望就是希望得到贊賞。”贊揚之于人，如陽光之萬物，贊美是一種偉大的藝術。

教學二十多年，很多時候在辦公室看見一些老師的做法：學生一旦犯錯，把學生請到辦公室，一陣機關槍掃射，令學生體無完膚！過后老師還大言不慚說，批評你、罵你都是為你好，都是關心你的成長……；學生在大庭廣眾之下被批的頭都抬不起來，起碼的尊重都沒有，何談關心愛護？因此，批評也需要藝術。本班有位個性有點自卑的金同學，有一段時間早上上學經常遲到，多次常規批評教育均不收效。后經調查才得知每天晚上至深夜在媽媽鞋店的擋口幫手，對于正在發育期的六年級學生而然，休息睡眠時間遠遠不達標。于是一方面積極與家長聯系，另一方面取得了他本人的信任，以另個角度表揚他：“你很有孝心，每晚不辭勞苦為媽媽分擔工作，多么難得啊！我要號召全班同學在這方面向你學習！”這位同學為我對他的理解與表揚很是感激，向我敞開了心扉。于是我講出充分休息的重要性，與他一起商討解決的方法。從此他沒有遲到過，成績也取得了顯著的進步。

因此，“認可”不僅可以保持學生的自尊心，而且可以反映出老師的關注。教師和學生都付出自己的真誠，相互信任，相互理解，問題也就解決了。

二、寓愛于批評教育中

丁有寬老師說：“沒有愛就沒有教育。”所以，愛是一種力量，是一種品質，是成功教育的秘訣，讓學生感到被愛，學生才能從心底真正接受批評，改正缺點。我經常看見有些班主任在周記、作文上寫下各種評語，其中有一個寫到：你的眼睛充滿頑皮、熱情、智慧以及對知識的渴望，你上課積極舉手，見解獨到，活躍課堂氣氛，如果你在紀律方面更加嚴格要求自己，多約束自己，那么你不僅贏得知識進步，更贏得老師的掌聲，同學的敬佩。字里行間充滿情感，愛的語言流淌在學生的心田，，這多么有藝術的批評啊！

學生的上進心是最實際的，他們想學好，但常常不知道怎么做，有時批評其缺點不如給其一個鼓勵、一份信心，幫助他改掉不良習慣。一次批改一位同學的語文作業時，平心而論，他的作業書寫不算好，我也曾多次當面批評，都沒效果。這次作業發現其中幾個字寫得較用功，為了鼓勵他，在寫得工整的字下蓋上小紅花，沒想到第二天這個同學竟拿著一本新的作業本央求我：“老師，我昨天的作業在這新本上重新做一遍好嗎？”，我這才發現，他是第一次拿到紅花，倍感自豪。從那以后，他每次作業都寫得認真，我深深地意識到，雖然平時和他交談過多次，甚至也曾嚴厲的批評過，但都抵不過這么一個小小的“紅花”。獎勵的紅花幫助他改掉了書寫馬虎的習慣。

三、有機運用寬容與懲罰

教師的寬容，可以緩解教師和學生之間的緊張關系，并且可以改變學生的叛逆的感覺。本班小寶同學平時作業總是抄別人的，而且有小偷小摸的行為。那是星期二下午第三節我們班上體育課，全體學生都出去上體育課，上完課回來幾個學生發現自己的書包拉鏈被拉開，放在書包里的筆、橡皮也不翼而飛了。后來，有幾個同學在小寶同學的衣袋里發現不見了的東西。當時一聽，我很惱火，很想當著全班學生的面嚴厲、批評他一頓，再告知他的家長。但馬上意識到他的自尊心較強，保護他的自尊心對今后教育更有利。于是，我單獨找他談話，教育他做人要誠實，不要貪小便宜。他意識到自己的不良行為，一向不肯認輸的他表示今后要悔過自新，并在班上檢討了自己的過錯，要請同學們監督自己，因此同學們也原諒了他。果然，他再也沒有出現過小偷小摸的行為了，而且上課認真，抄襲現象也改掉了，成績、紀律都有了較大進步。

總之，教無定法。俄羅斯最受學生愛戴的教師布達林娜曾說過這樣一句話：“你認為可以往一個蓋有蓋的瓶里灌水嗎？”，的確，訓斥不是撥動學生心扉的辦法，只有想辦法打開“瓶蓋”，用智慧的琴弦才能撥出動聽的心靈之曲，當教師批評教育學生時以一種藝術方式表達出來，肯定會收到事半功倍的效果。