核心素養背景下的小學語文網絡教學

王天輝

（貴州省貴定縣擺城小學 貴州黔南 551300）

教育應隨科技的發展而不斷改革創新。信息技術在教學中的廣泛運用，其效果相較于教師單一化的課堂講解來說是更勝一籌的，也是現代教育所要求的。推廣先進的教學理念，發揮互聯網技術在語文學科教學中的重大優勢，最大限度地開發學生核心素養的潛質，是當今小學語文課堂教學的主要任務[1-2]。

一、聚焦網絡教學意義

（一）薈萃先進教學理念，貫徹網教新思路

相比于枯燥乏味且單調的傳統課堂教學，網絡教學具備資源豐富、模式多樣、技術新穎的巨大優勢。傳統的“被動性”課堂學習已經不能滿足現代教育的需要，小學語文教學應轉變教師的基本職能，不斷強化學生的主體地位，從“灌輸知識”向“引導學習”轉型。網絡教學從視聽說的多層次角度，可以使學生走入更加廣闊的語文新天地，讓學生真正成為語文課堂學習的“主人翁”。互聯網克服了傳統教學中的限制，增強了教學的可持續性和豐富性，提升課堂教學的效率。

（二）運用網絡教學技術，培養語文核心力

互聯網是滿載知識的寶庫，其涉獵的知識范圍要遠勝于教材內容。因此廣泛運用網絡教學，利用信息技術充分調動學生對文章的感知理解，以圖片影像賦予文字生命力。可以讓學生全身心投入課堂當中，聚焦精彩的課堂討論活動。有助于緩解緊張的師生關系，促進師生情感增進。學生也更容易找尋適宜自己的學習方法。既穩定鞏固學生語文根基，也保障學生核心素養可以得到良好培養。

二、聚焦網絡教學路徑

（一）課程導入信息化，提升課堂自由度

在教學活動的開始階段，運用信息技術，將新課程導入課堂教學中，可以使導學環節流暢自然，將學生的課堂專注程度和積極性提升至最佳，保證課堂效率的穩定性。所以，教師在信息化教學設計初期，要抓住學生在此年齡階段的心理特點，合理科學地采用信息技術來觸及學生的內心深處。

比如：我在講解《安塞腰鼓》這篇課文時，采用影視資料導學模式，課前為學生播放互聯網上有關于“安塞腰鼓”表演的視頻片段，讓學生先入為主，從視聽感受的角度，讓學生身臨其境地感受西北安塞腰鼓的魅力。在觀看視頻后，許多同學對“安塞腰鼓”產生了濃厚的興趣。由此觀之，將網絡教學與課前導學進行科學合理的結合，可以為課堂教學提供良好的開端。啟蒙學生的視聽感受，在快樂學習中擴展知識面，相較于以前枯燥緊張的課堂環境，輕松的課堂范圍可以讓學生在課堂中開拓自己思維，展開豐富的聯想，不僅促進課堂自由度的提高，也讓學生在語文網絡教學開展下，提升其核心素養。

（二）建立新型教學空間，推進家校一體化

互聯網給以為小學語文教學創設一個半開放性的學習空間，支持多人參與在線教學活動，拓展參與教學活動的角色，進而由傳統的“家校分離”模式向“家校一體化”轉型升級，為教學活動開辟新途徑，為語文教學注入新動力和新活力，同時也起到了教學監督和教學成果展示的重要作用。

比如：我在講解《姥姥的剪紙》這篇課文時，采用實踐與文本相結合的方式，讓學生在父母的幫助下進行剪紙活動。而每個學生都要將作品在教學微信群中分享，讓家長和學生闡述自己作品蘊含的內涵，這項活動受到大部分家長學生的支持，學生在實踐中深度學習課文，家長通過剪紙活動增進親子關系。網絡教學是現代化的教學平臺，學生在平臺中可以自由發揮想象力和創造力，展示自己的學習成果，并且讓家長加入其中，實現家校互動型的良好教學模式。

（三）辨別網絡教育利弊，鼓勵網教回歸文本

信息網絡是一把雙刃劍。隨著互聯網不良信息的不斷增多，教師在進行網絡教學時，同樣也要辨別信息資源的正確性，再融匯教學過程中。合理運用網絡資源是網絡教學的重要前提，將互聯網的新信息與傳統文本學習方式融會貫通 ，可以有效增加學生文本閱讀和語文寫作能力。

比如：我在上《讀書莫放“攔路虎”》的課文時，指導學生在平日寫作閱讀過程中，要認真仔細，遇到不懂的生詞要及時查字典。另一方面，我列舉關于網絡語言的例子，如：886、搶沙發等，提醒同學在日常寫作中要避免網絡語言運用，要將網絡中新的信息用傳統文本的寫作方式進行表述。這種教學方法，巧妙地化解了網絡信息和傳統教育之間的矛盾，有利于網絡教育更好地發展。

三、結束語

綜上所述，小學語文網絡化教學已經成為了現代教育模式的一種新趨勢，遵循網絡教學的合理原則，把握正確的科學教育原理，綜合化開展小學語文學科的網絡教學工作，將信息技術的運用落實到教學實處，對提升學生的思維創造力和課堂積極性有極大幫助，有利于培養語文學科的素養。