擴招背景下的高職院校教學質量提升探析

丁發紅

（慶陽職業技術學院 甘肅慶陽 745000）

一、高職院校擴招的戰略意義

李克強總理在2019 年《政府工作報告》中提出高職院校大規模擴招100 萬人的工作要求，提出了堅持中央統籌、地方主責、系統化推進、質量型擴招。以現代職業教育的大改革大發展，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。高職擴招是黨中央、國務院作出的重大決策，是落實《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20 條”）的重要舉措，是職業教育改革發展的重大機遇，將對我國教育發展產生重大影響。

二、高職院校擴招的計劃及培養目標

《政府工作報告》中明確要求，各地區要科學分配招生計劃，將招生重點放在辦學實力強，教育質量好的優質高職院校。以地方經濟需求為導向，培養為區域經濟發展服務的高級技術、技能人才，重點專業布局在社會民生領域和高就業專業領域，解決貧困地區特別是連片特困地區人才培養需求，加強東部地區和中西部地區人才培養方面的區域合作模式。加大對退役軍人、下崗職工、新型農民工、殘疾學生的培養力度，有針對性地對他們進行培訓，使這些群體人員接受更適合自身發展的高等職業教育，加大在家政、養老、學前教育、健康服務、現代服務業等領域的就業力度，為各類群體提供適合的工作崗位。

三、擴招后高職院校教學中存在的問題

高職院校擴大招生規模，降低入學門檻。要不影響高職畢業生的質量，就必須堅持“寬進嚴出”的基本要求。2019 年秋季各高職院校在招生規模上都有了很大的突破，各地都圓滿完成了招生任務，但也暴露出一些具體問題。一是學生素質參差不齊。由于擴招生源年齡差距大，絕大多數擴招生文化基礎差、離開校園時間太久，存在學習目的不明確、組織紀律性差、文化基礎知識差別太大、自卑心理較重等情形。二是部分學員上課時間不能保證。部分擴招生還從事某方面的工作，周內授課顯然不現實；部分學員還在外地工作，連周末來校授課都無法保證。三是傳統的教學方式不能適應新的教學要求。為適應不同生源、不同學習時間、不同學習方式擴招高職生的教學需求，各高職院校在過去半年的教學中進行了一系列的探索。就如何運用現代教育技術及管理思想，提高擴招高職生的教育管理質量做出了很多努力、在挖掘學生的學習潛力、調動學生的主觀能動性、培養學生形成良好的學習習慣，增強學生的學習自覺性等方面做出了很多努力，在不斷嘗試中總結了一些經驗。

四、提升高職院校教學質量的措施

（一）線上、線下教學相結合

線下教學模式是一種傳統的教學模式，采用的教學方法可以靈活多樣，教師在整個教學活動中是主導者，是教師在整個教學活動中占主體地位的一種教學方式。學習過程中要求學生在場，這對于大多數周內要上班不能集中在學校上課的擴招高職生來說是不可能實現的，在這種情形下線上教學無疑是一種非常的可行的學習方式。它可以打破時間、地點的限制，只要教師把上課情境以實錄上傳、將微課、慕課、PPT 等教學相關資料發到群里，學生就可以不論時間、地點隨時隨地使用教學資源。有條件的學院還可以和智慧樹、釘釘、優學院、中國大學MOOC 等學習平臺合作讓學生使用教學資源，從而提高擴招高職生的教學質量。所以對于生源成分復雜的擴招生來說，采用線上、線下教學相結合的教學模式是一種非常科學可行的教學方式。

（二）周內、周末相結合

能利用正常周內時間上課的擴招高職生可以編班進行全日制授課，對大多數周內要上班的擴招高職生可以采用周末授課的方式統一組織學習。如果時間和條件允許的話還可以考慮在晚上授課，這樣可增加學生與教師面對面交流的學習機會，增加學生對高職教育的現場參與度和對自己身份的心理認同。這對培養學生的組織紀律性，增強學生對母校的感情、提高學生對自己行為的自律意識有很大的促進作用。

（三）學期內、假期相結合

對于周內、周末授課時間都無法保證的學生還可以采用假期授課的方式進行。因為擴招高職生的生源結構復雜，為滿足不同職業，不同年齡段、不同身體情況學生的學習特點，采取學期內、假期授課相結合的方式可有效提高學生授課的參與度，提高教育教學質量，更好地響應國家對職業教育的“標準不變、形式多元”等要求。

（四）校內、校外相結合

為滿足擴招高職生的學習需求，按照擴招高職生的職業特點，對于學習時間無法保證，但是學生生源相對比較集中的，可以采取現場授課的方式進行，這種學習方式適合異地就業或者行動不方便的擴招高職學生。這種授課方式一定要提前做好時間、地點的組織安排，明確學生的學習時間，然后有序組織，做到教師到點后學生全部能到場學習，爭取利用有限的學習時間掌握理論知識。因為這種授課方式成本太高，所以教師一定要合理利用教學方法，爭取理論講解和實操相結合，把大量的作業留在課后，授課結束后學生可以將作業上傳到班級微信或QQ 群，然后教師可以在微信或QQ 群中對學生的作業進行點評。爭取將共性的問題體現在大家面前，做到舉一反三、觸類旁通的教學效果。

（五）固定編班、靈活編班相結合

因為擴招高職生的學習時間不太固定，學制比較靈活，所以有些學生就沒有固定的學習時間。隨著年級的不同學習時間也會發生變化，不一定能按照教學計劃按學年完成相應科目的學習計劃，所以固定編排的班級不一定能堅持三年不變化，對于擴招高職學生來說，采用靈活編班和固定編班相結合的方式是非常必要的。

（六）寄宿制、走讀制相結合

對于個別還沒有固定職業的擴招高職生來說，學生的學習欲望還比較強烈，對學校生活還是比較向往，這種學生往往希望像普招生一樣按照正常的作息時間參與正常的教學活動，這種情況可以采用寄宿制的形式進行授課。而對于離學校比較近走讀完全不影響正常學習時間的擴招高職生來說也可以根據學生需要采用走讀制的形式授課。

（七）實訓、實習、實踐相結合

國家大力發展職業教育的初衷是在經濟全球化的發展和產業結構不斷升級、職業教育還不能滿足社會發展對技能人才需求的情況下提出的戰略舉措。其根本目的是培養技能型、應用型人才和高素質的普通勞動者。所以在高職教育階段，為提高學生實踐能力，培養學生創新、創業的動手能力，采取訂單培養、校企結合、產教聯盟等多種培養方式是提高高職院校技能培養的重要途徑。