高中英語教學中如何實現閱讀和寫作的一體化教學

師家樂

（甘肅省定西市臨洮縣第四中學 甘肅定西 730500）

在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要地位。人們對此也提出了更高的要求。在全面推進素質教育的今天，如何使我們的教師合理運用新課程背景下課堂教學的理念，并通過以讀促寫策略將閱讀與寫作有機結合在一起，提升高中生的寫作能力，就顯得十分迫切與必要了。尤其是新課改實施以來，這方面的研究開展得很多。

一、進行閱讀指導，夯實寫作基礎

在中文寫作中，我們常常說到：讀書破萬卷，下筆如有神。由此可見，閱讀對寫有著積極意義。英語雖然不是我們的母語，但掌握一定的閱讀、寫作技巧也是十分有必要的。而且，在英語學習中，我們也時常強調要把閱讀和寫作結合起來，從而達到以讀促寫的目的。高中英語教材中有豐富的閱讀內容。在開展教學活動時，教師要注重對學生進行閱讀指導，通過使學生掌握一些基礎詞匯、重點句型、英語語法，來為其寫作活動奠定堅實的基礎。

在學習“Healthy eating”這部分內容時，教師要提前預設出本節課的教學目標，促使學生掌握基礎知識。例如，基礎詞匯base、however、taste、measure、practise；make+賓語+不帶to的不定式；make+賓語+過去分詞的語言結構。學生只有能夠熟練地掌握本單元中的基礎詞匯，并學會靈活運用相關句型，才能更好地完成作文創作。接著，教師可以根據本單元主題，為學生出示一篇主題寫作任務，以“Healthy eating”為主題，運用所學知識，寫一寫不同食物對人體的作用，并闡述飲食與人體健康的關系，什么才是健康的飲食習慣？教師通過這樣的學習方式，促使學生每學完一個單元都能開展對應的寫作練習。長此以往，學生對知識的運用能力便會得到切實增長，寫作效率也會不斷提高。

二、注重以生為本，開展寫作訓練

英語教材中的閱讀內容對學生開展寫作訓練有著積極的作用。教師要注重以生為本，促使學生理清閱讀內容和其中的邏輯結構，并及時完成寫作任務。對此，教師可以改變傳統英語教學活動中“填鴨式”的教學方法，并積極發揮學生的主觀能動性，促使其開展自主學習，對閱讀中的基礎知識、寫作順序、邏輯結構有一個全面認知，提高自身語感和對知識的運用效率，進而提高寫作水平[1]。

例如，在學習“Festivals around the world”這部分內容時，教師可以把學習的自主權交還給學生。首先，教師要使學生明確教學目標：Understand the general idea of the text，retell the text with the words learned，and communicate with the students with the words learned.接著，教師要對學生進行提問：What's the main idea of each paragraph？教師要促使學生帶著問題和目標完成自主閱讀活動。在閱讀學習中，學生還要對文章進行翻譯，對重難點詞匯、短語、句子進行勾畫，如religious，starve，independence，admire，in memory of，look forward to，red paper等等，然后重點記憶。同時，學生要對重難點句子進行熟讀背記，以便增強自身語感，發展語言能力。這樣的自主學習方式能夠幫助學生加深對相關內容的理解，同時提高自己對知識的吸收率。在完成自主閱讀后，教師要指導學生完成相關寫作任務。學生要能夠靈活運用所學詞匯、句子和語法，并結合已有知識經驗進行創作。

三、積累寫作素材，展開正面評價

高質量的寫作離不開對閱讀材料的熟悉和積累。為了提高學生的寫作效率，教師要能夠促使他們廣泛積累閱讀素材，不僅要著眼于教材中的閱讀內容，還要進行知識拓展，如通過讀英文名著、英語故事等來積累知識。在教學中，教師可以為學生推薦一些適合他們的讀物，如Gone with the Wind《飄》、The Education of Love/Heart《愛的教育》、A Journey to the Center of the Earth《地心游記》、Oliver Twist《霧都孤兒》、The Three Musketeers《三劍客》、Jane Eyre《簡·愛》等等。教師通過擴展閱讀內容，促使學生對素材進行積累。例如，《簡·愛》中：If you can't avoid，you have to go to bear.Can't stand destined to endure things in life，is weak and foolish；Get up the courage to face the worst outcome，it is finally here；Life is equal，I must，I can also be equal to the pursuit of love；Life was like a box of chocolates， you never know what you're gonna get。當學生能夠引用相關經典名句后，他們的文章便會增色不少。同時，在學生完成寫作后，教師還要注重進行有效評價，對于文章中的錯誤和閃光點，都要明確指出來，并使學生有所了解，進而有效改善、優化自己的文章。當學生感受到來自教師的認可和評價，他們便會不斷提高自己的寫作效率，進而增強寫作信心[2]。

綜上所述，我們可以看到，在英語教學過程中，閱讀和寫作對學生英語學習水平的提升有著積極的意義。為了實現閱讀和寫作的一體化，教師要提高以讀促寫的意識，并結合實際，吸收先進教育經驗，不斷創新教學方法，幫助學生積極投入其中，自主完成各項學習活動，從而有效提高自身的英語綜合素養。