基于核心素養的初中體育分層教學探究

王永亮

（酒泉市肅州區泉湖中學 酒泉 735000）

分層教學主要就是指教師根據學生的學習實際情況，把全班同學分成幾個小組，然后根據每組不同的情況，設置相應的教學任務，因材施教，從而提高學生的體育能力。采用分層教學的方式，能夠把體育基礎較差和體育基礎好的同學同時兼顧起來。這種教學方式對體育教學具有非常重要的作用。

一、初中體育核心素養的內涵

隨著教育的不斷完善，各個學科的教學都在不斷創新。教師對學生核心素養的培養，是以個人的先天優勢為基礎，通過對體育知識的學習和不斷培養學生的體育能力，使其形成體育綜合素養。不僅如此，教師還應當以核心素養為思想基礎，通過對體育的正確認識來展開一系列的體育活動。這些體育活動不僅僅有利于培養學生的身體素養，而且對學生的健康意識，體育文化以及體育品德等方面的培養具有積極的作用。教師如果想要提高學生的體育核心素養，就必須要讓學生認識到體育核心素養的深刻內涵。[1]

教師可以采用分層教學的模式，讓學生認識到體育課程最重要的作用就是能夠使自己身體健康。只有健康的身體才能夠進行合適的體育運動。教師通過讓學生了解相關的體育文化，使學生能夠在體育文化的引導之下來參與體育活動，從而讓學生意識到培養體育活動品德的重要性。任何一項活動都具有它的體育精神和體育道德。學生只有體會到核心素養，才能正確認識到它的重要性，從而不斷增強自己的體育綜合素養。

二、實施體育分層教學的分析

初中體育教學是一個相對獨立的教學。教師在進行教學時應當從整體出發統籌安排，制定合理的教學方案。教師要在規定的時間內對每個主題教學內容，進行系統教學的方式，并根據體育課堂上教學的目標來設計模塊，通過多種多樣的教學手段來實現教學目標，合理安排課程。

當前的初中體育教學，因為教師資源有限，場地有限，開設的模塊也非常有限。因此，教師應當根據學生的興趣愛好選擇某個模塊的內容，然后針對不同的學生，在授課過程中對學生采用分層的教學方式。然而，在現實生活當中，教師在授課過程中總是統一教學，這就忽略了某些體育基礎比較弱的學生。就學生而言，大部分學生對于體育鍛煉的認識還是不夠的。他們為了考試合格而去選擇某一個模塊，總是抱著完成任務的心態。因此，他們缺少對體育鍛煉的興趣。還有一部分學生因為場地和選擇體育鍛煉的人數過多等因素，被迫選擇了另外一項體育鍛煉。這就導致在很多因素的影響下初中體育教學非常有必要采取分層教學的方式。

三、初中體育分層教學需要激發學生的興趣

在傳統的教學當中，教師只會讓學生先進行熱身活動，然后在學校的準備活動中，教師都是看著學生先圍著操場慢跑兩圈，再在體育委員的帶領下做熱身操。在這樣反反復復的過程中，時間久了，學生就會感到比較枯燥和乏味，最終導致其不愿意進行熱身運動，以至于對體育課失去興趣。針對這樣的情況，教師應該采取創新的教學方式，在學生進行準備活動時，以游戲的方式引導學生來進行熱身活動。例如，教師可以添加一些鍛煉學生全身肌肉的武術運動，然后在武術當中增加一些有趣的動作，通過趣味性來吸引學生參與鍛煉的興趣。同時，教師也可以將原有的繞操場跑步改成奔跑類的游戲，讓學生能夠在進行游戲的同時做好準備活動。這樣可以為學生學習后面的教學內容做好充足的準備。這樣也可以增加學生對初中體育教學的興趣。只有在興趣的引導下，學生才會在體育當中進行學習，慢慢地融入和參加到體育活動當中，體會到體育課堂上的教育意義，從而增強自身的體質，提高自身的體育綜合素養。[2]

總而言之，隨著現代化體育教學的發展，教師不應當僅僅重視對學生基礎運動技能的傳授，更應該注重對學生核心素養的培養。在實際的體育教學過程當中，教師應該依據不同層次的學生，結合他們的實際情況，選擇不同的教學方法，進而調動各個層次學生對體育學習的興趣，提高他們的體育學習能力。不僅如此，教師更要注重教學觀念的更新，加強對學生體育道德的培養，在引導其養成體育習慣的同時，慢慢地將健康意識滲透到初中體育教學當中，從而提高學生的體育綜合素養。