核心素養(yǎng)下小學數(shù)學信息化教學探究

孔冬良

（蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學 江蘇蘇州 215000）

信息技術的發(fā)展不僅改變了人們工作和生活的方式，也逐漸改變著新時代的小學教學。在小學教育階段，小學生各種知識儲備較少。這對于很多學生來說很難透徹掌握各學科的知識，而數(shù)學作為一門比較抽象的學科，學生更難理解。傳統(tǒng)的教學無法更好地幫助小學生提升綜合能力。因此，教師要結合實際情況把信息技術運用到小學數(shù)學課堂中，在信息技術的支持下研發(fā)出更多高效的教學方法。以下是基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學信息化教學的探討，僅供參考。

一、利用信息技術，培養(yǎng)學生預習的習慣

教師在教學后總是會留下預習的作業(yè)。學生雖然口頭上保證回家會好好看書，但是真正能做到的卻很少。一些學生為了完成任務，胡亂地把書從頭翻到尾，假裝看了一遍。這與其說他們不想預習，還不如說他們不會預習，不知道怎么預習才有效果。這時，教師可以從轉變學生預習模式著手，引導學生學習。多媒體運用是目前小學階段常用的教學方法之一。教師在講新課內(nèi)容之前，可以先用多媒體做介紹，讓學生通過觀看多媒體大致了解要學的內(nèi)容。這有助于學生學好本節(jié)課的知識點，從而讓學生提高學習數(shù)學的效率[1]。

例如，在學習軸對稱圖形前，教師應該提前備好課，做好與軸對稱圖形教學相關的視頻，在視頻里簡要介紹本章節(jié)的學習大綱。教師在上課之前，先讓學生觀看，讓他們自然而然知曉這節(jié)課學習的內(nèi)容。教師在備課的時候要注意凸顯重點、難點部分，讓學生通過看視頻后明白重難點是什么，提前做好勾畫。這種方式可以幫助學生預習，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、利用信息技術，增強學生的理解能力

小學數(shù)學作為一門基礎且較為抽象的學科，對小學生今后的學習至關重要。很多小學生理解能力較弱，對數(shù)學概念掌握較差。因此，教師應利用信息技術把數(shù)學概念中較為抽象的內(nèi)容具象化，讓學生更清晰地理解數(shù)學概念，進而更好地掌握數(shù)學知識，為后續(xù)的學習打下基礎。

例如，在學習幾何圖形時，教師可以讓學生利用信息技術構建各種圖形，然后通過對圖形從簡單到復雜的解構過程中，讓學生深入了解圖形的概念與定義，進而促進學生數(shù)學思維的養(yǎng)成和理解能力的提升。

三、利用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。尤其對低年級學生來說，信息技術可以成為輔助學生了解、學習、探討數(shù)學的工具。教師應該善于運用現(xiàn)代信息技術，將課本上的內(nèi)容以聲音、視頻、音樂等形式生動形象地展現(xiàn)給學生，以此激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。多媒體技術的應用可以為教師的教學營造出良好的教學氛圍，在這種積極向上的氛圍下調(diào)動學生的學習積極性，提高小學生對數(shù)學的學習興趣[2]。

例如，在學習統(tǒng)計的時候，教師可以運用多媒體ppt等形式向?qū)W生展示統(tǒng)計的有關類型和表達方式，增強小學生對數(shù)學中統(tǒng)計知識的理解。多媒體生動形象的展現(xiàn)可以幫助小學生理解數(shù)學知識。教師可以在每播放一次ppt之后，進行課堂小提問，讓小學生談論自己對統(tǒng)計的理解，并通過師生互動培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、結束語

信息技術的發(fā)展為教師教學帶來新的方式方法，但也帶來了新的挑戰(zhàn)。在21世紀的今天，教師應以信息化和小學數(shù)學教學融合為切入點，分析在融合過程中遇到的問題，并提出改進意見，從而提高數(shù)學課堂的教學效率，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。