目標導向的高中信息技術課堂有效策略研究

吳衛軍

（江蘇省張家港市沙洲中學 江蘇張家港 215600）

信息技術與傳統的課程大不相同，非常注重實踐性，注重培養學生的動手能力。然而，在當下的教學中，受時間、場地和設備的影響，大部分高中信息技術教學的實踐性雖然強，但是過于碎片化和零散化，讓學生無法進行系統的實踐活動。這就使得學生的動手能力較差。為了改變這種情況，教師可以改變傳統的教學方法，采用目標導向的教學方法來提高學生的實踐能力，引起學生對信息技術課程的重視。

一、樹立目標導向的教學理念

信息技術課堂要想實現良好的教學效果，提升其教學質量，首先，教師要改變教學理念。教師作為課堂的管理者，對學生的影響至關重要，傳統的課堂教學理念已經不能滿足現在的需求。為了加快目標導向的教學理念更快地融入到信息技術課堂中，高中的信息技術任課教師應該及時更新自己的教學理念，采用目標導向的教學方法，不斷實踐、總結，更新自己的教學方法。其次，學校要經常為教師開展目標導向的理論學習講座，提供可學習討論的平臺，使他們能夠互相交流、不斷進步，幫助教師更快地掌握目標導向的教學方法。

例如，在高中信息技術word的教學中，教師在授課前先要進行系統學習，制定教案，為每節課教授的內容制定教學目標。然后，教師以教學目標為導向來進行教學。同時，學校也要使教師認識到信息技術這一學科的重要性。學校要定時開展信息技術講座，使教師互相交流教學方法，改進教學方式，使word的教學效果達到更佳，讓目標導向的教學方法落到實處。

二、優化教學策略

教學方式不是一成不變的，需要根據時代的發展和教學目標的側重點及時更新與改革。根據目標導向教學理論，教師在針對不同類型的知識時，需要采用不同的教學方法，通過采用多元化的教學方法與策略，更好地發揮目標導向的作用。教師針對陳述性知識時，可以采用講授法；針對要求具有操作能力的知識時，可以采用分組合作、任務驅動的方法，減輕學生的理解難度，幫助學生提升信息技術的操作能力[1]。

例如，在高中信息技術關于網頁設計frontpage的教學中，網頁設計frontpage是一門實踐性較強的課程。教師教授基礎的理論知識，使學生對其有基本的了解之后，就需要讓學生進行動手實踐。在實踐中，教師逐漸滲透一些較難的內容，通過實踐進行滲透教學。當學生有了一定的基礎之后，教師可以先讓學生進行分組實踐，共同制作一組精美的網頁，然后由小組長匯報成果。最后，教師對所有組的成果進行總結，幫助學生看到自己的缺點，學習其他組的優點，并為下一章的學習做好鋪墊。

三、健全內容體系

信息技術的特點就是更新換代較快，新的技術理念也不斷更新。因此，教師在制定教學內容時也需要緊跟時代的步伐，確保教學內容的先進性。同時，教師還要兼顧學生的能力水平，將復雜的內容簡單化，以學生的興趣為基礎確保信息技術課堂的高效展開。為了解決重理論學習而輕實踐教學的問題，教師在制定教學內容時需要把握好理論與實踐課程的比例，確保學生能夠參與到足夠的實踐課程中，提高其實踐能力。與此同時，教師還可以適當地穿插一些具有難度的內容，讓學生進行拓展學習。這樣可以拓寬學生的思維，提高學生的實踐能力，使學生具有自主學習能力，從而提高教學的效率[2]。

例如，在高中關于Excel的教學中，教師不能一開始就教授比較難的函數，需要先讓學生從基礎的部分開始練習。比如，一些加法、減法、除法等練習，或者讓學生認識一些基本的使用工具，教師可以適當拓展，然后逐漸為學生增加一些難度較大的學習內容。教師可以每講授一個知識點就讓學生進行操作，通過理論與實踐相結合，及時地讓學生掌握這個知識，提高其動手能力。課后可以為學生留下一些較難的內容，為下節課的授課內容做鋪墊。教師還可以先讓學生在課下自主學習，然后在下節課的教授課程中進行講解，通過適當的內容拓展，可以更好地發揮學生的自主學習積極性，鍛煉他們自主學習的能力。

四、結束語

總而言之，通過教育工作者的努力，信息技術課程的改革也逐步推進。高中的信息技術課程逐漸受到教師和學校的重視。教師通過建立目標導向的教學方法，有效地提高信息技術教學的效率，彌補傳統教學的不足。同時，教師通過不斷實踐，逐漸積累教學經驗，從而使高中信息技術教學課堂的質量和效率不斷得到提升。