以道德與法治為載體提升小學生的思想品德

李志玲

（廣東省肇慶市第一小學 廣東肇慶 526000）

素質教育理念下，學生不僅要接受系統的知識學習，也要接受思想品質及道德教育。在小學道德與法制教學中，教師需要以道德與法制為載體，結合學生的學習需求和能力，加強學生的思想品德教育，為國家培養高素質的復合型人才。

一、以道德與法治為載體的思想品德教育的意義

小學校以道德與法治為載體進行思想品德教育，對學生未來的成長和發展有著重要的影響。其意義表現在如下方面：

一是提高學生的道德認識水平。這是學生未來成長及發展的前提條件。小學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。這一階段對其進行正確的道德品質教育，有助于學生形成正確的三觀，讓他們具備自主約束和自我管理能力，以及良好的道德品質。

二是培養學生良好的道德情感。人天生具有豐富的情感，每個個體對世界、對社會有自己的認知。教師對學生進行正確的道德與法制教育，有助于學生對客觀世界形成正確的判斷，從而讓學生自己建立關于道德的評價標準。這有助于學生思想道德水平的提高。

三是培養學生堅定的意志品質。意志是一個人戰勝困難的精神力量。堅定的意志能夠有效提升學生的抗壓能力，讓學生樹立戰勝挫折的堅定信念。這樣，學生在面對困難時能夠戰勝自我，發憤圖強并磨練心智，從而更有效地融入社會。[1]

四是規范學生的道德行為。從生活實踐來看，不少犯罪的青少年是因為沒有形成正確的思想道德觀念，無法對自我行為進行管理與約束。教師以道德與法制為載體強化學生的思想品德教育，有助于提高學生的自我約束能力和管理能力。

二、強化思想道德理論教育

為了提高小學生的思想道德水平，教師要注重學生的思想品德教育。一方面，教師要在班級內部營造良好的思想道德宣傳氛圍，讓學生在耳濡目染中獲得良好的思想教育，并時時提醒學生哪些行為是正確的，哪些行為是有違道德及法規的。另一方面，教師要在日常教學活動中，制定符合學生認知特點的思想道德教學計劃。比如，在“快樂過新年”這一章節的教學中，教師可通過多媒體展示各地區在過春節時不同的文化習俗，揭示出春節這一傳統節日所蘊含的闔家團圓的意義。教師通過這一活動，可以使學生了解到我國春節的風俗習慣，以及學習一些節日禮儀，增進學生對我國傳統民俗文化的了解和感知。[2]

三、有意識地創新課堂教學模式

為了提高小學生的思想品德水平，教師需要結合學生的年齡及心理特點，采用符合學生學習能力的教學模式，以提高課堂教學質量。同時，教師在教學中要尊重學生個體間的差異，可以采取分層教學等模式，使每位學生都能夠參與到教學活動中來，并有所感悟和收獲。比如，在“家中的安全與健康”一課的教學中，教師可實施小組合作教學模式，將學生分成幾個小組，讓學生圍繞教學內容及自身的生活經驗進行討論和探究性學習。這種方式可以讓學生對家中的不安全因素進行全面了解，并形成正確的認知。比如，防止觸電、預防燃氣中毒、摔傷碰傷、誤食異物、高處墜落等，學生可以在在討論中形成良好的自我保護意識和安全防范能力。再如，針對教學中關于早睡早起等良好生活習慣的養成，教師可以要求各小組就晚睡晚起的危害及早睡早起的益處進行討論，使學生了解到養成良好作息習慣對于保持身體健康、提高學習效率方面的重要性。這樣可以使課堂教學取得較好的效果。

四、結合教學內容組織社會實踐活動

在小學道德與法制教學中，首先，教師要強化學生的理論知識學習，打好理論基礎，在此基礎上提高學生的思想道德水平，并使學生認識到理論學習對實際應用的重要性，增強學生在實際生活中運用所學知識分析問題、解決問題的能力。比如，在“上課了”一課的教學中，教師可引導學生仔細聆聽校園內部每天不同時段、不同聲音的鈴聲所代表的意義，讓學生認識到鈴聲代表著一種紀律要求，代表著要養成良好的習慣并根據鈴聲盡快按要求行動。又如，上課的鈴聲、出課間操的鈴聲、放學的鈴聲以及消防演習的鈴聲等，小學生聽到鈴聲后應當迅速做出反應，并形成良好的時間觀念。這種理論知識教學與校園實踐相結合的教學模式，有助于加深學生的體驗，使學生更有效地管理和約束自我行為，更好地適應校園集體生活，為學生將來的學習、交際與生活奠定良好的基礎。[3]

綜上所述，教師以道德與法治為載體對小學生進行思想品德教育，有助于強化小學生的思想品德意識，讓學生形成良好的道德品質和行為規范，為學生的健康成長奠定牢固的基礎。