淺談初中歷史課的勞動教育

曾治國

（重慶市巴蜀渝東中學(xué) 重慶 404600）

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！盵1]我們從歷史中總結(jié)，能促進個人和社會向前發(fā)展。歷史作為初中學(xué)生的必修科目，正是體現(xiàn)了其重要性。當(dāng)下，德智體美勞五育并舉的號角，已經(jīng)在教育戰(zhàn)線吹響。因此，筆者嘗試探討在初中歷史課中開展勞動教育的原因以及在歷史課中如何進行勞動教育，以期在探索中取得進步。

一、在歷史教學(xué)中開展勞動教育的原因

（一）部分學(xué)生的勞動觀念存在問題

隨著改革開放的深入，我國與國際社會接軌，社會整體呈現(xiàn)積極、向上、健康的精神面貌。然而，我們在發(fā)展的過程中，外來文化使得人們出現(xiàn)拜金主義、享樂主義等不良思想。觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對勞動的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出好逸惡勞、不思進取的現(xiàn)象。這對學(xué)生的心理健康及個人發(fā)展必然產(chǎn)生重大的消極影響。這就迫切需要教師在教育教學(xué)中糾正學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，促進學(xué)生健康發(fā)展。

（二）新時代對學(xué)生的要求

2013年國際兒童節(jié)，習(xí)近平總書記在北京市少年宮參加“快樂童年，放飛希望”主題隊日活動時強調(diào)：“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。要從小樹立勞動光榮的理念，自己的事情自己做，他人的事要幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實，也要通過勞動磨練意志、鍛煉自己?！崩羁藦娍偫硪苍谌珖俟の枚稳瘮U大會議中指出：“通過勞動實踐活動，可以培養(yǎng)少年兒童對勞動人民的感情，使他們懂得中國為什么堅持社會主義，在勞動中培養(yǎng)他們的毅力、耐力和勤儉節(jié)約的習(xí)慣，促進智力的發(fā)展，增強他們的體質(zhì)，使他們懂得只有通過勞動，科學(xué)技術(shù)才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?！眹翌I(lǐng)導(dǎo)人的不斷強調(diào)，表明新時代對社會主義事業(yè)接班人有更高的要求。因此，學(xué)校在初中階段進行勞動教育很有必要。

作為歷史教師，我們應(yīng)該肩負(fù)起自己的職責(zé)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠從人類發(fā)展歷程、古代人物身上獲得感悟，樹立以勤勞為榮、以懶惰為恥的理念，在潛移默化中受到勞動教育。只有這樣，學(xué)生才能調(diào)整好心態(tài)，獲得全面發(fā)展，才能立足于社會，才能成長為建設(shè)美麗中國的棟梁之才。[2]

二、教師在歷史課中如何設(shè)計勞動教育環(huán)節(jié)

（一）強調(diào)勞動的作用

我在教學(xué)部編版《中國歷史》七年級上冊第1課“中國境內(nèi)早期人類的代表--北京人”時，利用課文中“相關(guān)史事”欄目所述：“人類由古猿演化而來……”先指定學(xué)生朗讀，然后用PPT展示：恩格斯在1876年所寫的《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》里，明確提出并全面論證了勞動創(chuàng)造人的原理。他指出：“勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身。”（《馬克思恩格斯選集》第3卷，第508頁）。然后，我進一步補充：“從使用自然界現(xiàn)成的樹枝、石塊，到制作加工更為方便的木棒、石器，這就是從猿到人演化過程中的思考和探索。因此，我們青少年在成長過程中要善于從各種勞動過程中總結(jié)思考、探索創(chuàng)新，這非常有利于大家的體質(zhì)和思維的發(fā)展?！辈⑶遥也贾弥抵艿那鍧嵭〗M同學(xué)，要在一個星期結(jié)束后，給全班同學(xué)介紹掃地、拖地、擦墻磚的高效方法。這堂課所強調(diào)勞動的作用，對學(xué)生的勞動教育是極有作用的。[3]

（二）體驗勞動的過程

我在教學(xué)部編版《中國歷史》七年級上冊第2課“原始農(nóng)耕生活”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對河姆渡人和半坡人制作陶器有濃厚興趣，于是臨時決定給學(xué)生布置了一個周末作業(yè)：模擬制作簡易陶器。我給學(xué)生建議步驟：1.查詢陶器制作流程；2.有條件的嘗試去陶吧制作，自尋粘土制作，橡皮泥制作；3.作品展示。結(jié)果是驚喜的：學(xué)生展示的作品五花八門，各種各樣的器具和玩具。有的學(xué)生在制作的陶器上刻有花紋圖案，有的學(xué)生用橡皮泥捏了幾個老師的形象。課堂結(jié)束時，我給學(xué)生總結(jié)：陶器制作是原始手工業(yè)的主要內(nèi)容，是農(nóng)耕居民生活用具的主要來源。人類文明探索進程漫長而艱辛。這種適時地讓學(xué)生體驗勞動過程的課文還有很多，值得歷史老師去發(fā)現(xiàn)和探索。

（三）收獲勞動的成果

我在教學(xué)部編版《中國歷史》七年級下冊第13課“宋元時期的科技與中外交通”時，安排了一些同學(xué)制作水浮式指南針、懸吊式指南針。在課堂上，我讓學(xué)生到講臺上講述科學(xué)原理、材料準(zhǔn)備和制作過程，展示制作成果。學(xué)生的成就感極強。這不僅讓課堂生動活躍，也讓學(xué)生傳遞了勞動成果，感受到勞動的喜悅。

（四）參觀歷史遺跡或博物館，感受勞動人民的偉大

在我國，大大小小的歷史遺跡和博物館比比皆是，如北京人遺址、都江堰、秦陵兵馬俑、故宮、長城等等。2019年秋季，我校的研學(xué)旅行活動選在了歷史文化遺址“白帝城”。我和學(xué)生目睹了巴文化和三國文化的文物陳列展示，感受到了家鄉(xiāng)的先民通過艱辛的勞動，用血汗和智慧創(chuàng)造了輝煌的建筑文明。[4]這種身臨其境的體驗是在課堂教學(xué)中所達不到的。

教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個過程本身就是勞動的過程。從積極心理學(xué)的角度來講，在這個過程中，教師創(chuàng)設(shè)情景、言傳身教，就滲透了勞動教育。勞動會使學(xué)生形成積極向上、健康樂觀的心理品質(zhì)，其教育必然會結(jié)出豐碩的成果。