核心素養背景下繪本進入初中美術課堂的研究

葛 蕾

（江蘇省南京市金陵中學岱山分校 江蘇南京 210041）

當下，市面上有許多初中繪本。但是，很多教師并沒有意識到繪本教學的好處，他們大多認為這些繪本只是在于輔助學生學習課本內容，幫助學生形象地理解某些詞句意義，還沒有意識到繪本教學對學生思想品質教育的影響。

一、核心素養在初中美術教學中的內涵

美術學科核心素養是培養學生正確的審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。初中教學大綱中提到了“充分發揮美術教育陶冶情感的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。”[1]美術教育，是讓學生學習一些關于美術的知識以及繪畫創作技能，陶冶情操、追求高品質的生活。美術教育對學生的成長具有重要作用。美術課程是審美教育的主要途徑。它能夠培養學生的形象思維，促進學生的創新意識的形成，促進學生個性化發展。對于學習美術，學生不僅僅是一種單純的美術技能訓練，而是一種文化學習。學生只有在廣泛的文化背景中來學習美術、感悟美術、理解美術，才能真正體驗美術的精髓。美術學習對學生的觀察力、空間思維力、想象力和動手能力等各方面都有好處。

二、核心素養下初中美術課堂繪本教學策略探究

（一）堅持立德樹人的思想

學校是育人的天地和搖籃，是實施德育教育最重要的一環。學校要將德育滲透到每個年級、每個班級當中，落實到每個科目、每個課堂中。同時，德育教育還需要社會和家庭的支持。初中階段是學生成長的重要階段。學生的思維、性格主要都是在這個階段形成的。育人的根本在于立德。學校要把立德樹人內化到學校文化建設和管理的各個領域、各個方面、各個環節中，引導學生做到明大德、守公德、嚴私德。例如，在進行美術教學時，教師可以定期讓學生欣賞一些關于紅軍、關于抗戰的作品，為學生講解那時候戰士們的英勇事跡，教育學生要注重品德，讓學生成為品德高尚，具有家國情懷的優秀人才。

（二）依托學科特點育人

現如今，由于長時間受到應試教育的影響，學校教育更多的是注重學生的文化知識學習，更多的是為了應付考試，而沒有以提高學生的綜合素養和能力為目的。學生不明白學習的意義而成為了考試的工具。美術學科的教育目的是幫助學生學會感受美、欣賞美，從而能夠創造美。教師需要及時認識到這一點，幫助初中學生真正理解學習的意義。例如，在學習蘇少版八年級上冊“自然意趣”這一課時，教師可以利用多媒體技術，為學生展示一些經典的古代藝術作品進行賞析，提高學生的美術鑒賞能力。[2]

（三）貫徹落實以生為本的理念

課堂的主體是學生。在教學過程中，初中美術教師要轉變自己的思想觀念。在新課程改革中，其重要的改變就是從“以教師的教”為中心轉變為“以學生的學”為中心。在以“教師的教”為中心的教學中，教師是以個人的教學風格進行教學設計。這樣的教學過程沒有從學生的角度來考慮，不能激發學生的學習興趣，甚至會遏制學生的創造力。而“以學生的學”為中心的教學活動，學生是學習的主體。這樣的教學能夠極大地提高學生的參與性和主動性。例如，在蘇少版七年級上冊美術第二課“熟悉的物品”教學時，美術教師先對一組靜物畫進行分析，接著可以讓學生在課下去查詢資料了解靜物畫的構圖等知識，并收集身邊的物品帶到美術課堂上。然后，教師就每位學生的物品進行點評和講解。這樣可以發揮學生的主觀能動性和創造性。通過自己的親身實踐，學生對教師講解的知識會有更深入的理解。[3]

三、結束語

綜上所述，初中美術繪本教學將復雜、抽象的知識變得更加生動形象，可以幫助學生形成正確的審美觀念。繪本學習也可以打開每位學生的內心世界，培養其道德水平，加強學生核心素養的培養。同時，基于核心素養背景下，美術教師也要轉變自己的思想觀念，改變教學方式，培養學生正確的審美觀念，為社會培育出更多優秀的人才。