淺談初中學生物理學習興趣的培養

徐東云

（正寧縣山河初級中學 甘肅正寧 745300）

隨著新課改理念的不斷深入，物理教學不能只停留在讓學生死記硬背的層面上，教師在教學過程中，必須要注重學生學習方法的轉變，課內課外要重視學生的主體地位，充分激發和調動學生的學習興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”莎士比亞也曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是人們認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，是學習的動力所在。學習的過程，雖然是一個苦樂交織的過程，但學生如果對學習有了濃厚的興趣，學習中所有的苦都會被快樂沖淡，這樣才會寓學于樂。因此，教師在教學中，必須培養學生濃厚的興趣。學生只有產生了濃厚的興趣和強烈的求知欲，才能更好地學習物理知識。

初中階段，學生往往富于幻想，對生活中的新事物充滿了好奇，他們好學、好問，善于動手。在物理教學中，教師要充分利用學生這一年齡特點，要從多方面注意培養學生的學習興趣。以下是我從教以來積累的幾點關于培養初中學生物理學習興趣培養的經驗，僅與大家共勉。

第一，理論聯系實際，突出物理知識的實用性，激發學生的學習興趣。

每一門科學都有它自身的趣味性，物理學也是如此，因為它與我們豐富多彩的生活現象聯系密切。這就是物理學本身的興趣源。教師如果把這些興趣源與基礎知識傳授相結合，把蘊藏在物理知識之中濃厚的興趣源發掘出來，就可以提高學生的求知欲、激發學生的學習興趣。例如，初二物理學習的第一節課，為了讓學生對物理從一開始就產生興趣，我列舉了許多生活中的實例，如水中的筷子為什么會折彎；彩虹是怎樣形成的；氫氣球為什么會上天，而用嘴吹的氣球總落向地面；海水為什么是藍色的；燈泡用久了內壁為什么會變黑；白天為什么人能看見書等不發光的物體，而晚上卻伸手不見五指，等等。問題剛提出時，同學們滿眼疑惑，當我對這些例子用物理學知識做了簡單的解釋之后，同學們好像哥倫布發現了新大陸，個個臉上流露出驚訝的神情。這使學生從內心認識到了物理的神奇與奧秘。物理來源于生活，又服務于生活。

第二，借助實驗教學，把握學生心理，培養學生的學習興趣。

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。教師可以通過實驗讓學生借助直觀的現象來學習物理知識，激發學生學習物理的興趣和熱情。初中生具有極強的探求知識的好奇心理，對那些司空見慣的事并沒有多大的興趣，而對那些在他們想來應該是這樣的，但實際結果卻是那樣的事情感興趣。這一好奇心理為學生學習物理提供了另一個很好的興趣源。我們可以創設一些與學生常規認識相反的情景，再利用他們的好奇心去激發學習興趣。例如，在講解分子運動論這節內容時，我在黑板上寫了這樣的算式：1cm3+1cm3= 2cm3，然后發問：這式一定成立嗎？不一定(自答)。學生立刻對此深感疑惑不解，產生好奇心，急待著教師的解釋。就在這時，我讓學生完成水與酒精混合后體積減小的實驗。當看到混合液的體積小于原兩種液體的體積之和后，學生就產生了很濃厚的興趣。我再讓學生追尋其原因，這樣的教學效果令人滿意。

另外，在教學中，我還會利用課堂或課外時間組織學生親手操作，完成許多趣味實驗。比如，“紙鍋燒水”“云的形成”“筆帽潛水員”“會走路的杯子”“噴氣火箭”“開口氣球為啥不能癟”“紙杯托水”等等。這些奇妙的物理現象，讓學生感受到了物理學知識的有趣，不但活躍了學習氣氛，調動了學生學習的主動性，同時也激發了學生學習物理的積極性。

第三，利用生動的物理故事和物理學史激發學生的學習興趣。

現代科學研究證明，人腦是一個耗散系統。學習者只要對學習有興趣，就可使人腦這個系統處于開放狀態，學習者對于學習的興趣越濃，教學信息在傳輸過程中受到的信道干擾就越小。信息輸入量越大，人的智能水平就越高。同理，在物理課堂教學中，教師一味死板地傳授知識會使學生覺得枯燥乏味。這種方法不但信息輸入量不大，而且會讓學生產生厭學情緒。結合初中學生的年齡特點，我在教學中適時地引入一些有趣的物理故事或物理學史，來活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣。例如，在講解《運動的快慢》中平均速度這一知識點時，我引用了學生都熟悉的《龜兔賽跑》故事，兔子雖然表面跑得比烏龜快得多，但他驕傲自滿，小瞧他人，中途睡大覺。結果，烏龜最先到達了終點，取得了勝利。我通過這一故事的引入，使原本死板的課堂變活了。那節課，學生表情豐富，學習情緒高漲。我在輕松愉悅中完成了教學任務。[1]

第四，組織科技活動，通過成就感激發學生的學習興趣。

根據我校的實際情況，我組織學生根據所學知識，利用課余時間開展科技制作活動，讓學生自制了土電話、自制了萬花筒、自制了照相機、自制了電鈴、自制了望遠鏡和潛望鏡，設計了樓梯電燈開關電路，等等。其中，王一諾同學做的照相機，做工精細、外形美觀、可操作性強，受到全體教師和同學的好評，同時也帶動了全班同學的創作熱情。另外，在學習《核能》一章以后，我組織學生調查了我們當地的能源利用情況、環境污染情況、農村用電情況等，通過對數據的整理、分析，最后讓學生從自己的角度出發，提出整改意見。這個過程雖然繁瑣，但成就感洋溢在了每個學生的臉上。我們開展這一系列的科技活動，既鍛煉了學生的科技制作能力和創新能力，也增強了學生的科技意識，使學生認識到物理在生活中的重要意義，從而激發起學生的學習興趣。

總而言之，興趣是學習最好的老師，是學習物理強有力的動力。在平時教學中，教師只要根據所教內容能恰當地選擇合適的教學方法，就能激發學生濃厚的學習興趣，使學生主動學習、有效學習，學習效果事半功倍。近年來，新課改將提高學生身心素質作為重點。面對這種改革趨勢，如何提高初中生物理學習的興趣，已經成為我們初中教師重點探索的問題。在今后的教學中，我們將會探索更多更好的培養學生學習興趣的方法，為提高學生的學習成績和學習能力做出貢獻。