立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

張海英

（慶陽(yáng)市西峰區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745000）

所謂生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，指的就是在有限的課堂實(shí)踐之內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，從而在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且形成正確的思想價(jià)值觀。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建是非常有必要的。這就需要數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中以立德樹人的教學(xué)理念為根本，以學(xué)生為主體構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。[1]

一、現(xiàn)階段基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)存在的問題

（一）部分教師對(duì)立德樹人的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

雖然我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依舊對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)有偏差。比如，一些教師認(rèn)為素質(zhì)教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以在教學(xué)中只培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，忽略了德育教育。這就導(dǎo)致學(xué)生無法了解德育教育對(duì)自身的意義，他們自然也就失去了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)。此外，教師由于對(duì)立德樹人教學(xué)理念在認(rèn)識(shí)上的欠缺，因此在教育教學(xué)中只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升都具有一定的影響。因此，想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，教師就必須要提高對(duì)立德樹人教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。這樣才能開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)。

（二）在教學(xué)過程中沒有以學(xué)生為主體

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上往往都是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種方法雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有極大的影響，并且也影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

（一）落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感

要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升和德育品質(zhì)的提升，教師首先就要在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，開展具有針對(duì)性的教學(xué)。這樣才能為生本課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，才能更好地開展德育教育。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)圓周率這一課程教學(xué)時(shí)，教師想要取得高效的教學(xué)效果，使學(xué)生在本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，就需要在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體開展教學(xué)。教師可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜集與圓周率相關(guān)的歷史故事，在課堂中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在自主的探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到我國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)世界數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)，對(duì)他們產(chǎn)生一種由衷的敬佩，形成民族自豪感。這樣的教學(xué)方式不僅突出了學(xué)生的主體性，同時(shí)還構(gòu)建了以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并且使學(xué)生在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中了解到更多數(shù)學(xué)歷史，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。[2]

（二）給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

教師在構(gòu)建生本課堂時(shí)，除了要以學(xué)生為主體之外，還要給予學(xué)生更多的激勵(lì)，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師應(yīng)該通過學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的一些定理和運(yùn)算法則。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《四則混合運(yùn)算》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生出示生活中過馬路，紅燈停路燈行的視頻，通過生活中的規(guī)則引出數(shù)學(xué)相關(guān)的運(yùn)算法則知識(shí)，并且嘗試讓學(xué)生思考四則混合運(yùn)算法則。這種引導(dǎo)既能讓學(xué)生了解四則混合運(yùn)算的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。此外，在教育教學(xué)中，教師要注重人文關(guān)懷，多給予學(xué)生一些關(guān)心和呵護(hù)。這樣就可以使小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建不僅需要以學(xué)生為主體，還需要教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，并且營(yíng)造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)理念，并且通過教學(xué)方式的創(chuàng)新、以學(xué)生為主體來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。這樣，小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的過程中促進(jìn)自身道德品質(zhì)修養(yǎng)的提升，為未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。