家校互動(dòng)開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)留守兒童繪本閱讀的探究

徐小華

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣城南小學(xué) 甘肅平?jīng)?744400）

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，家校互動(dòng)的形式也逐漸變得多樣化，為解決家長(zhǎng)和教師之間溝通不暢的問(wèn)題提供了很多的便利。但大部分農(nóng)村地區(qū)的家校合作還停留在單一的電話溝通或網(wǎng)絡(luò)通信軟件的溝通層面。繪本閱讀對(duì)學(xué)生具有重要作用[1]，又需要家長(zhǎng)的輔助。如何促進(jìn)家校互動(dòng)，開(kāi)展農(nóng)村留守兒童繪本閱讀已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文對(duì)這一課題進(jìn)行探究，希望能給家長(zhǎng)和教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

一、家校互動(dòng)對(duì)兒童繪本閱讀的意義

（一）家校互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀意識(shí)

要想真正借助繪本閱讀提升留守兒童的閱讀能力，提高他們的語(yǔ)文水平，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)就必須認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要意義，加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀的重視[2]。這樣才能培養(yǎng)留守兒童良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)上積極拓寬知識(shí)面，發(fā)展綜合素質(zhì)。

（二）家校互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自制力比較弱，在單調(diào)、乏味的環(huán)境中難以集中注意力。而且，如果家長(zhǎng)只是單純監(jiān)督孩子閱讀，往往會(huì)給孩子帶來(lái)壓抑和緊張的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣。家校互動(dòng)能幫助家長(zhǎng)掌握一些繪本閱讀的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀的積極性。

（三）家校互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣

想要真正發(fā)揮出繪本閱讀的作用，學(xué)生就要自主開(kāi)展繪本閱讀。但這需要興趣作為前提。通過(guò)家校互動(dòng)，家長(zhǎng)和教師能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并根據(jù)其興趣挑選合適的繪本，達(dá)到事半功倍的閱讀教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童繪本閱讀中的家校互動(dòng)策略探究

（一）借助網(wǎng)絡(luò)通信工具增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的意識(shí)

大部分留守兒童的父母長(zhǎng)時(shí)間在外打工，不能給予他們良好的教育指導(dǎo)，且文化水平較低，對(duì)教學(xué)存在片面認(rèn)識(shí)，過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)[3]。其實(shí)，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要地位，繪本閱讀對(duì)學(xué)生早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)都有重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)通信工具向家長(zhǎng)宣傳繪本閱讀的作用，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校在開(kāi)展繪本閱讀方面所做的努力和一些具體措施，通過(guò)在思想上不斷給予指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，更愿意配合學(xué)校的工作。教師在學(xué)期末開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候也可以著重宣傳繪本閱讀的作用，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用。教師可以在班級(jí)微信群里發(fā)一些學(xué)生閱讀繪本的照片，或?qū)W校組織學(xué)生閱讀繪本的視頻，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的情況。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子做好日常溝通交流

要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀繪本的能力，僅靠教師的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課下自主完成繪本閱讀任務(wù)。留守兒童家庭環(huán)境比較特殊，不能像其他學(xué)生一樣有大量時(shí)間在家中和父母一起閱讀。但教師可以積極引導(dǎo)家長(zhǎng)做好課后輔助工作，如讓家長(zhǎng)了解最近孩子閱讀的繪本是什么，每次和孩子視頻通話或聊天時(shí)可以花一些時(shí)間交流孩子最近閱讀的繪本，可以讓孩子試著為自己講一講繪本的內(nèi)容等。這種方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀繪本的積極性。他們會(huì)為了和父母分享而主動(dòng)閱讀，獲得更好的繪本閱讀體驗(yàn)。

（三）通過(guò)家校互動(dòng)為學(xué)生選擇合適的繪本

家長(zhǎng)其實(shí)最了解孩子的性格和特點(diǎn)。這也就為教師的教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。因此，教師要積極和家長(zhǎng)溝通，通過(guò)彼此之間的交流和觀察，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便為他們選擇更適合的繪本。一方面，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的性別和性格選擇繪本，作為送給孩子的禮物；另一方面，教師可以從家長(zhǎng)那里獲得孩子的一些基本情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇繪本讓學(xué)生閱讀，能降低閱讀的難度，提高學(xué)生閱讀的積極性，充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，繪本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大重要內(nèi)容。繪本閱讀不僅能拓展小學(xué)生的知識(shí)面，而且能在一定程度上優(yōu)化其自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育及社會(huì)發(fā)展的需求。有效開(kāi)展留守兒童的繪本閱讀活動(dòng)更需要家長(zhǎng)和教師的緊密配合、共同努力。