基于中職數學與電子技術應用專業課融通的有效備課研究

董維颯

（江蘇省吳江中等專業學校 江蘇蘇州 215200）

數學是電子技術應用專業中的一門基礎文化課，對專業課程的學習具有基礎性作用[1]。中職教育作為人才培養和人才輸送的重要途徑，應如何提升教育質量，培養更多高素質技術性人才一直都是教師關注的重點。

備課是教學的重要環節，直接影響到課堂教學活動的開展與教學質量[2]。因此，中職數學教師如何做好備課工作，讓數學教學服務于專業教育至關重要。這就需要教師充分認識當前的教育要求，分析當前所需的教學內容，實現數學與電子電工專業課的有效結合。

一、分析教學大綱，制定數學教學計劃

在電子技術應用專業的數學教學備課中，教師必須從教學大綱入手，尋找數學知識與電子技術專業知識的契合點。電子技術應用是中職教育的一個熱門專業。其基礎課程包括電工技術基礎、電子技術基礎、電工技能實訓等。這些課程都是按照一定順序開展教學的。在數學教學中，教師可以結合這些課程對學生數學水平的要求來設計教學大綱，并將其作為數學教學目標的設計依據，保證學生的數學知識水平能滿足每一門專業課的要求。

在設計教學內容時，教師要根據課堂教學目標和學生實際學習情況來明確教學中的重難點，做好教學引導[3]，讓學生可以將數學知識與電子技術應用的專業知識融合在一起，感受數學知識的實際運用價值，提升對數學的重視程度和學習興趣。

例如，在為電工正弦交流電部分的專業知識備課時，教師要將三角函數，特別是正弦函數圖像內容作為教學重點，保證學生能在電工正弦交流電的學習中不會因為對數學知識把握不到位而出現學習困難的情況。而立體幾何部分在電子技術應用中并沒有體現，因此，教師在備課時可以簡化這部分的內容，甚至不對學生做要求，以減輕學生的學習負擔。

二、結合專業教學，設計數學教學內容

中職數學課程的教學目標是鞏固學生的基礎知識，強調知識在專業課程中的實際應用。因此，教師備課應體現知識的應用化傾向，讓數學教學突出專業特征。在傳統的數學教學中，教師會通過大量的習題講解和練習來提升學生的數學能力。但實際上，通過這種方式學習，學生的學習效率十分有限，實際應用數學知識的能力也沒有得到提高。因此，教師應在備課過程中巧妙設計教學內容，選擇具有針對性或代表性的問題來代替大量練習，通過與專業課程內容的結合，讓學生發現數學服務于專業的特點。

教學內容的設計還要滿足中職學生的學習特點，強調通過教學來滿足學生成長進步的要求。例如，在教學坐標系這部分知識時，教師可以電子電工技術基礎中的線性電阻和非線性電阻作為教學案例來進行教學內容設計。再如，向量在電子技術應用專業的理論中十分普遍。但這部分知識對中職學生來說，學習難度較大。教師在備課時，可以選擇一些典型的電子技術應用案例來降低學生在理解上的難度，激發他們對向量的學習興趣。這種方式靈活運用了數學教學方法，能讓學生在學習過程中增強對數學知識的理解，學會融會變通。

三、從實際出發，靈活融入數學思想

數學思想是解決數學問題的關鍵，包括數形結合思想、轉化思想、類比思想、函數思想、方程思想等。不同中職專業對學生數學能力和數學思想的要求也有所不同。教師在備課時，應有意識地結合電子技術應用專業的要求，在教學中融入教學思想，讓學生可以不斷提升數學素養，學會用數學知識來解決專業問題。這就需要數學教師增加與專業教師的交流，了解專業的教學要求，并結合電子技術應用的實際進行教學。例如，數學中的方程思想可以將復雜的問題簡單化。這一思想也可以被用來解決直流電路的問題。只要通過不同支路，找到未知數的個數，列出相應的方程，學生就可以輕松解決直流電路問題。因此，在數學方程部分的備課中，教師應將培養學生方程思想作為教學的目標之一，并從實際出發，讓課堂教學體現教學思想，實現教學要求。

總之，中職數學與電子技術專業的融合是中職數學教學改革的必經之路。教師應在這一背景下做好備課工作，通過有效的備課來提升學生對數學的學習興趣，提高學生在專業學習中的理解與應用能力，實現中職教育改革的要求，促進學生的全面發展。