建構(gòu)“三微一體”的線上線下混合教學(xué)模式
——以中職思政課教學(xué)為例

葉飛飛

（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 江蘇如東 226400）

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出借助人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等迅猛發(fā)展的技術(shù)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度發(fā)展，積極探索新模式，開發(fā)新產(chǎn)品，推進(jìn)新技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)和線下面對面課堂教學(xué)，具有開放性、互動(dòng)性、個(gè)性化、便利性和生成性等特點(diǎn)[1]，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教學(xué)效能。

在推進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)程中，中職學(xué)校的思政課順應(yīng)教育教學(xué)創(chuàng)新的潮流[2]，積極探索思政課特有的線上線下混合教學(xué)模式，初步建構(gòu)了“微視頻”“微討論”“微行動(dòng)”相結(jié)合的“三微一體”混合教學(xué)模式。

一、“三微一體”的內(nèi)涵

“三微一體”的線上線下混合教學(xué)模式是思政課教師在長期思政課教學(xué)中，結(jié)合信息化手段和思政課教學(xué)特點(diǎn)，探索出的一種適合思政課信息化教學(xué)，簡單、易操作的教學(xué)方式?！叭ⅰ痹诒疚闹惺侵浮拔⒁曨l”“微討論”“微行動(dòng)”。

（一）“微視頻”

“微視頻”是指個(gè)體通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而播放共享的短則30秒，長的一般在20分鐘左右，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等視頻短片的統(tǒng)稱[3]。“短、快、精”、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。

思政課的“三貼近”原則要求教學(xué)素材要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。隨著自媒體時(shí)代的到來，短小精悍的“微視頻”成為素材首選。教師可以選擇手機(jī)隨手拍攝的視頻、來自網(wǎng)絡(luò)的媒體報(bào)道、各種終端媒體的教學(xué)視頻等。教師將剪輯處理好的“微視頻”上傳至教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生則通過手機(jī)、電腦、平板等終端自主探究學(xué)習(xí)。

（二）“微討論”

“微討論”在本文中是指借助教學(xué)平臺(tái)、微信、QQ等線上終端和面對面課堂教學(xué)而開展點(diǎn)題式、互動(dòng)式、辯論式的，針對某一事件或話題的小組討論、個(gè)別討論等討論活動(dòng)[4]。

只有經(jīng)過思考的德育才是有價(jià)值的。學(xué)生思考的結(jié)果要通過討論、辨析的方式輸出，否則，“思”考便成了“死”考?；钴S的思維才能碰撞出思維的火花。討論內(nèi)容來自書本知識(shí)點(diǎn)和時(shí)事聚焦點(diǎn)；討論的方式可以是點(diǎn)題式、互動(dòng)式、辯論式等。線上線下的“微討論”活動(dòng)具有鮮明的特點(diǎn)：一是形式好，學(xué)生不管身處何方，都可參加討論；二是氛圍好，既有至理箴言、金句妙言，也有補(bǔ)充升華、點(diǎn)贊欣賞；三是內(nèi)容好，學(xué)生發(fā)言都是經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備、精心思考的體會(huì)、感言、點(diǎn)贊，百花齊放；四是互動(dòng)好，組內(nèi)組外，相互欣賞。

（三）“微行動(dòng)”

“微行動(dòng)”在本文中是指針對某一主題教育而開展的學(xué)生親自參與、實(shí)時(shí)參與的，微小但富有正能量的事情。學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)所學(xué)、所思，提升自身的綜合素養(yǎng)。

思政課程的痛點(diǎn)往往就在“知信行”中的行動(dòng)落實(shí)上。通過開展“微行動(dòng)”活動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)參與，隨時(shí)記錄，隨時(shí)反思，并將自己的“微行動(dòng)”照片或視頻上傳教學(xué)平臺(tái)，與同學(xué)、老師、社區(qū)等其他人分享，能增強(qiáng)參與感、責(zé)任感。

二、“三微一體”的實(shí)施路徑

“三微一體”教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將線上教學(xué)和線下課堂有機(jī)融合，有效突破思政課教育的課堂局限性，將課堂無限延伸和拓展，為教學(xué)提供了無限的可能。其主要的實(shí)施路徑如下。

（一）課前，線上“微視頻”自主探究

以藍(lán)慕云教學(xué)平臺(tái)為例，課前，教師在云平臺(tái)上傳“微視頻”資料和學(xué)習(xí)單。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單的要求，自主探究本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看視頻，搜集資料?！拔⒁曨l”短小精悍、生動(dòng)活潑、易于收集。學(xué)生也更愿意接受既有畫面又有聲音的動(dòng)態(tài)素材。因此，微視頻已成為思政課最為常見的教學(xué)載體。學(xué)生在自主探究的過程中，會(huì)記下自己感到困惑和有疑問的地方。這為后續(xù)的課堂討論和教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）課中，線上線下“微討論”互學(xué)互助

在課中，教師應(yīng)就本課的教學(xué)重難點(diǎn)引入討論論題，如“路遇跌倒老人，救或不救？”學(xué)生可面對面討論與辯論，也可采取線上小組討論的形式。這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的困惑，在交流與討論中澄清自己不正確的價(jià)值觀，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提升學(xué)生明辨是非、善惡、榮辱、美丑的能力。

（三）課后，線上線下“微行動(dòng)”分享成果

在課后，教師可開展諸如“正能量微行動(dòng)”的活動(dòng)，給學(xué)生提供磨煉、砥礪的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，秀出自己的日常表現(xiàn)，秀出正能量。

“三微”教學(xué)形式可以任意交叉使用，突破教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無限拓展。當(dāng)然，線上線下的教學(xué)形式遠(yuǎn)不止這三種。這只是思政課教師在日常教學(xué)中最為常用、最易操作、最能產(chǎn)生效果的三種形式。在實(shí)際操作中，教師可根據(jù)課程需要綜合使用。

“三微一體”的線上線下混合教學(xué)模式順應(yīng)了教育信息化的大趨勢，是中職教師在日常教學(xué)中總結(jié)和提煉的成果，是符合思政課教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，更是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式。思政課教師在今后的教學(xué)中應(yīng)持續(xù)完善和應(yīng)用這一教學(xué)模式，使其更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為思政課帶來新的活力。