中職學(xué)生在校期間的懲罰和紀(jì)律處分芻議

張國棟 楊 琴 李旭東 陳金如 呂湘江

（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 江西樟樹 331200）

近年來，高中階段教育和高等教育的普及降低了中職學(xué)生的素質(zhì)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自律性差，好動(dòng)，喜愛集群打斗，好與社會(huì)人員勾結(jié)，懶惰，不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，喜歡搞破壞。這使中職學(xué)校必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于中職學(xué)生管理，但管理效果卻并不能讓人滿意。對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，學(xué)校能采取的手段有通報(bào)批評(píng)、責(zé)令書面檢討、思想教育、聯(lián)系家長、懲罰和紀(jì)律處分等。終極手段是紀(jì)律處分。懲罰和紀(jì)律處分的目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣，使其不再違規(guī)違紀(jì)。筆者通過多年的中職學(xué)生管理發(fā)現(xiàn)，在不同的班級(jí)，懲罰和紀(jì)律處分的效果有很大差異。通過對(duì)比分析、個(gè)人訪談，并結(jié)合管理心理學(xué)等方面的研究，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行懲罰或紀(jì)律處分的同時(shí)，做到如下幾點(diǎn)，可以起到較好的效果。

一、明確告知懲罰和紀(jì)律處分的條款，并強(qiáng)調(diào)后果

古語云：不知者不罪。中職學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，心智尚未發(fā)育成熟，即使知曉懲罰和紀(jì)律處分會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)或?qū)淼木蜆I(yè)有影響，但因后果具有滯后性，他們并不能真正理解其對(duì)自己的影響。因此，在學(xué)生的入學(xué)教育和日常管理過程中，教師需要反復(fù)向?qū)W生灌輸紀(jì)律條款，給學(xué)生劃下紅線，讓他們了解違紀(jì)的后果，明確哪些行為是違反校規(guī)校紀(jì)的，違反到何種程度會(huì)受到何種懲罰和紀(jì)律處分，懲罰和紀(jì)律處分對(duì)本人會(huì)有什么不良影響。比如，懲罰和紀(jì)律處分如未及時(shí)消除，就會(huì)進(jìn)入檔案，對(duì)學(xué)生今后的工作、參軍、入黨、個(gè)人征信等產(chǎn)生影響，使未來的職業(yè)生涯和日常生活受到很大限制。學(xué)生意識(shí)到自己的行為會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)重的不良后果后，在違紀(jì)違規(guī)時(shí)，就會(huì)三思而后行。

為了加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律的宣傳，教師可給學(xué)生劃定紅線，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化教育。各種形式的教育手段均可用上，其中較為有效的是在學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所，如寢室、教室、食堂等張貼簡短、醒目的標(biāo)語，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，如“不得打架”“不得亂扔垃圾”“不得談戀愛”“不得吸煙”等。

二、懲罰和紀(jì)律處分的火爐原則

很多學(xué)生管理人員反映懲罰或紀(jì)律處分沒有效用或效用不強(qiáng)。這需要學(xué)生管理人員思考：自己在實(shí)施懲罰時(shí)是否遵循了火爐原則？管理心理學(xué)認(rèn)為，執(zhí)行制度要按火爐原則，做到警示性、及時(shí)性、必然性和平等性。中職學(xué)生管理也是同樣的道理。法律法規(guī)、學(xué)生手冊(cè)、班級(jí)管理規(guī)定等就是一個(gè)火爐。一個(gè)火爐放在那里，熊熊燃燒，告誡學(xué)生不能輕易觸碰，一旦觸碰了，就必然會(huì)被灼傷，而不會(huì)這次碰了會(huì)灼傷，下次就不會(huì)灼傷。也就是說，一旦違規(guī)違紀(jì)，學(xué)生馬上就會(huì)得到相應(yīng)的懲處，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；只要違規(guī)違紀(jì)，就必然要承擔(dān)相應(yīng)的后果，而不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)的改變而改變。就像無論什么人，班長也好，普通同學(xué)也罷，只要觸碰了火爐，都會(huì)被灼傷一樣。在紀(jì)律規(guī)定面前，人人平等。誰違反了制度，都會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。菩薩心腸，霹靂手段。一旦學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，教師就應(yīng)立即予以懲罰或處分，不拖延，不因人而事，就跟火爐一樣，使學(xué)生知道違規(guī)違紀(jì)的痛處，以免下次還有違規(guī)違紀(jì)行為出現(xiàn)。

三、懲罰和紀(jì)律處分要公平、公正、公開

在進(jìn)行懲罰或處分時(shí)，教師要遵循公平、公正、公開的原則，以事實(shí)為依據(jù)，以校規(guī)校紀(jì)為準(zhǔn)繩。公平指的是違反同樣的條款，懲罰或處分的力度不能差異過大，不能引起學(xué)生心理上過度的落差。學(xué)生都會(huì)對(duì)比。同等違紀(jì)而不同處理，會(huì)使學(xué)生心理畸形，可能導(dǎo)致更不好的后果。公正是在進(jìn)行懲罰和紀(jì)律處分前，一定要做好事前準(zhǔn)備工作，將學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)事實(shí)調(diào)查清楚，并由學(xué)生本人確認(rèn)。教師對(duì)被處分人不得有偏見，懲罰和處分時(shí)必須有理有據(jù)，嚴(yán)格按照相應(yīng)的條款，讓學(xué)生在鐵的事實(shí)和紀(jì)律紅線前啞口無言。懲罰和紀(jì)律處分一定要公開，要讓其他同學(xué)知曉。紀(jì)律處分要在校內(nèi)張貼，讓學(xué)生知道有人受到了相應(yīng)等級(jí)的懲罰或處分，不僅要起到警示作用，而且要產(chǎn)生防微杜漸的效果。

四、懲罰和紀(jì)律處分后要做好思想教育，及時(shí)與家長溝通

在懲罰或處分學(xué)生后，教師要立即進(jìn)行思想教育，鞏固懲戒的成果，并通過談心談話了解受處分學(xué)生對(duì)懲罰和紀(jì)律處分的耐受程度。對(duì)耐受力強(qiáng)的，教師還要再敲打、敲打，告誡其今后不得再犯，如果再犯，會(huì)加重懲罰或處分力度。對(duì)耐受力弱的，教師則要進(jìn)行安撫，告知其“亡羊補(bǔ)牢，未為遲也”。受處分學(xué)生之后如果表現(xiàn)良好，可以在處分期結(jié)束后申請(qǐng)解除處分，處分結(jié)果也不會(huì)進(jìn)入檔案，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作不會(huì)產(chǎn)生影響。這能去除學(xué)生的思想顧慮，降低其思想負(fù)擔(dān)。其實(shí)，在懲罰和紀(jì)律處分后進(jìn)行必要的思想教育，最終目的就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變心態(tài)，不再違規(guī)違紀(jì)。

除了思想教育外，為使懲罰和紀(jì)律處分發(fā)揮更大作用，在必要時(shí)，教師還需與學(xué)生家長一起努力。尤其是在學(xué)生受到紀(jì)律處分時(shí)，教師一定要將處分的內(nèi)容和結(jié)果告知家長，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還應(yīng)要求家長到校溝通，或開展家訪，通過家庭和學(xué)校的共同努力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的在校表現(xiàn)。

五、處分后的管理

學(xué)生在經(jīng)受懲罰和紀(jì)律處分后，會(huì)有一段時(shí)間的好轉(zhuǎn)。但中職學(xué)生的自控力較差，懲罰或處分的時(shí)間越久，約束力越差，因此，僅僅借助懲罰或處分來管理學(xué)生是短效行為。長效機(jī)制是以日常管理、思想教育為主，以懲罰或處分為輔的方式，也就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰和紀(jì)律處分之后，對(duì)學(xué)生尚未達(dá)到懲罰和紀(jì)律處分標(biāo)準(zhǔn)的微小違規(guī)違紀(jì)行為要進(jìn)行勸誡、思想教育和懲罰，循序漸進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。

總之，中職學(xué)生的管理難度較高。對(duì)其給予懲罰和紀(jì)律處分有一定的技術(shù)要求。只有教師做到以上幾條，懲罰和紀(jì)律處分才能發(fā)揮最大作用。