項目教學(xué)在計算機一級MS Office實訓(xùn)課程中的應(yīng)用分析

于明珠

（江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué) 江蘇汾湖 215200）

MS Office實訓(xùn)課程是基礎(chǔ)性的辦公軟件教學(xué)課程。在相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與實踐過程中，學(xué)生需要相互溝通、合作與協(xié)商，在教師的指導(dǎo)與幫助下加深對理論內(nèi)容、操作方法的理解。項目教學(xué)法在理論教學(xué)及實踐中具有較強的邏輯性與主觀能動性，可在實踐教學(xué)中加強學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

一、項目教學(xué)的相關(guān)概述

項目教學(xué)法源于17世紀(jì)末的歐洲勞動教育思想，并在20世紀(jì)末形成了完整的理論體系，隨即成為對世界影響深遠(yuǎn)的教育思想[1]。項目教學(xué)法在形式上，通過教學(xué)項目的設(shè)置，使學(xué)生在特定項目的研究中自主進行數(shù)據(jù)資料收集、成果展示及最終評價。教師在該過程中主要起到引導(dǎo)和輔助作用[2]。項目教學(xué)法的理論核心主要來自建構(gòu)主義。該主義認(rèn)為，學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過自主尋求問題的解決途徑與教師直接授予的形式，能夠加深對理論的理解，使分析能力、實踐能力及統(tǒng)籌能力等得到一定的鍛煉。教師在學(xué)生研究、分析與實踐的過程中，需要提供環(huán)境幫助、理論幫助及實踐幫助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維及自主意識。

二、項目教學(xué)法在MS Office實訓(xùn)課程中的應(yīng)用思路及方案

（一）明確項目任務(wù)

計算機一級MS Office實訓(xùn)課程包含基礎(chǔ)性的計算機知識、Windows系統(tǒng)的簡介及相關(guān)辦公軟件的操作教學(xué)[3]。對項目教學(xué)的設(shè)置，教師可在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合熱點事件，使學(xué)生從現(xiàn)實生活的視角參與教學(xué)項目。比如，在文字處理、表格設(shè)置及PowerPoint演示文稿的教學(xué)中，教師可結(jié)合流行性感冒的實際數(shù)據(jù)設(shè)置教學(xué)項目，讓學(xué)生結(jié)合MS Office的基本理論知識對患病人群進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文字信息處理及預(yù)防措施演示文稿的設(shè)計，從而使學(xué)生在項目實踐的過程中加深對MS Office實訓(xùn)內(nèi)容的理解與動手能力。該過程需要教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐方向及內(nèi)容特點，使學(xué)生明確項目任務(wù)的實施重點。

（二）制定項目實施計劃

在明確項目任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師需根據(jù)教學(xué)流程、目標(biāo)及實際需要制定項目實施計劃。該計劃在周期上可分為72個課時，理論課30個課時，項目實踐課42個課時。前期，教師可將教學(xué)重點置于基礎(chǔ)理論知識介紹與講解上；到后期，教師就應(yīng)根據(jù)項目教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生針對指定項目或自選項目應(yīng)用理論知識。比如，教師可設(shè)計流行性感冒的數(shù)據(jù)調(diào)查項目，讓學(xué)生利用Excel表格的相關(guān)知識與操作特點進行數(shù)據(jù)收集與反饋，并要求學(xué)生在規(guī)定課時內(nèi)制作演示文稿，如關(guān)于流行性感冒預(yù)防知識的電子海報、流感傳播趨勢講解及項目執(zhí)行情況總結(jié)等，讓學(xué)生結(jié)合表格操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及文稿設(shè)計等多方面的知識，參與學(xué)習(xí)項目實踐。在MS Office實訓(xùn)課程的項目實施計劃中，教師還應(yīng)制定配套的指導(dǎo)方案，如在多表格的數(shù)據(jù)引用中，如何只引用特定數(shù)據(jù)資料，形成特定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表等。教師應(yīng)在學(xué)生實踐過程中制定相應(yīng)的講解方案和示范方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正確的指示學(xué)習(xí)、研究。

（三）執(zhí)行項目計劃

項目計劃的執(zhí)行是項目教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。教師在特定章節(jié)的教學(xué)中，可在項目任務(wù)及實施計劃的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展項目化訓(xùn)練[4]。MS Office實訓(xùn)課程主要的教學(xué)內(nèi)容包括表格數(shù)據(jù)的處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的反饋、文字處理及演示文稿的制作等。教師可讓學(xué)生根據(jù)特定的學(xué)習(xí)項目進行理論探究與實踐。比如，在用Excel電子表格進行流行性感冒數(shù)據(jù)統(tǒng)計的實踐項目中，教師可將不同地區(qū)的患病人數(shù)作為統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在不同地區(qū)的數(shù)據(jù)資料中篩選出特定的數(shù)據(jù)項目，從而組合成新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。該過程需要應(yīng)用Excel表格的透視表功能。在學(xué)生應(yīng)用透視表功能進行數(shù)據(jù)篩選、組合時，教師只需起到引導(dǎo)和解答的作用，具體的項目實踐應(yīng)以學(xué)生為主體。教師可結(jié)合研究項目的需要講解透視表的使用方法和要求，如數(shù)據(jù)透視表應(yīng)用于其他報表中時，需要保持工作簿的位置相同，否則容易出現(xiàn)表格數(shù)據(jù)異常等情況。通過教師的引導(dǎo)、輔助、講解、示范，學(xué)生在相關(guān)理論的探究與實踐過程中，可以加深對學(xué)習(xí)項目的認(rèn)識及對理論知識的感悟。

（四）檢查項目執(zhí)行情況及成果

教師在學(xué)習(xí)評價過程中可設(shè)置分步評價法，即學(xué)生理論實踐前期評價、中期評價及最終評價等，根據(jù)總體學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)情況評價。

三、結(jié)束語

本文根據(jù)項目教學(xué)法的理論概述、教學(xué)應(yīng)用形式及實際教學(xué)情況，進行了較為全面的理論探究與實踐探索，旨在通過相關(guān)研究成果改善MS Office實訓(xùn)課程的實施質(zhì)量。在實際的教學(xué)應(yīng)用中，教師需先對學(xué)習(xí)項目進行分步處理，并通過示范和初步指導(dǎo)，使學(xué)生通過分組合作進行項目研究、分析與討論，進而在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)項目，由此改善理論教學(xué)的實施情況。