雙創教育下高職工業機器人專業教學改革

范洪艷

（遼寧輕工職業學院 遼寧大連 116000）

隨著時代人才素質要求的提高，創新創業這一被稱為“雙創”的理念已經逐漸走進我國高職教學的課堂中，并成為教師們不得不重視的問題。工業機器人專業作為高職教學中重要領域的內容，是切合時代發展需求的專業，也是雙創教育模式中不得不加以重視的專業。面對現階段社會對工業機器人專業人才的剛需，高職院校不得不重視人才。那么，在雙創教育下，高職院校應該怎樣進行高職機器人專業教學改革呢？筆者認為有必要結合以下幾點展開：

一、產學研結合，校內外實訓培養

在傳統高職教學中，教師過分關注理論知識的傳遞，較少涉及一些實踐相關的內容。學生學習起來比較困難，學習積極性也比較低。或者會因為操作過于困難而望而生畏，或者會由于知識點過于復雜，而不知如何將理論與實踐結合。長此以往，學生的學習積極性會受到影響，教學效率也不是很高。隨著創新創業模式的提出，高職教師為適應時代發展對人才的需要，也對傳統教學模式進行了轉變，融入了產學研基本模式，讓學生在校內外實訓中獲得更多的知識，并在探索中，加深對知識的理解。

高職院校要與相關企業達成戰略合作協議，讓工業機器人專業的學生走出學校、走進工程，將所學理論知識融入到實踐過程中。學生在企業中可以和經驗豐富的師傅一起，體驗實踐的快樂。在這一階段，學生能夠將積累的知識運用于實踐當中，并結合實踐進行探索。企業可以選派專業師傅走進學校學習理論知識，向學生傳遞實踐經驗，為企業儲備人才。同時，這樣的模式可以增強企業創新的能力，為企業提供更多有實力的人才。

二、雙創制度引導，調動學生參與的積極性

為有效推進創新創業模式的開展，在高職工業機器人教學中，教師需要結合雙創制度為學生和教師提供更多的指導方向，以幫助他們積累更多的知識，豐富學習的體驗。例如，為調動學生的積極性，學校可以在高職學校中推行學分制。學生參與到自主創新、創業活動中后，就可以將這些互動轉變為學生學習的積累。在學分的影響下，學生參與創新創業的積極性也會得到增強。這時候，教師要順勢引導學生，就能夠收獲良好的教學效果。

例如，學校可以組織創新創業大賽，并規范相關制度對學生進行引導，鼓勵更專業的學生組成“雙創小組”，引導他們走出課堂，將課堂中的知識運用于創新創業的過程中，制定共同發展的計劃，并在實踐中反復練習，結合理論知識不斷驗證。通過不斷實踐和探索，確定創新的方案，在參與的過程中主動學習領域之外的知識。學生在準備參與雙創活動的過程中，會對工業機器人相關領域的知識有一個比較新的認知。這些都會為學生今后的學習、工作、發展指明前行的方向。[1]

三、科學設置課程體系，豐富學生學習體驗

合理的課程體系是高職工業機器人專業踐行創新創業教育的前提，因此，學校想要實踐創新創業觀念，需要設置科學的課程體系，幫助學生在體系的引導下，探索知識的真諦，豐富學習的體驗。為滿足創業創業的需求，提高學生的“雙創”能力，教師一定要結合實際，遵循多樣化的教學步驟引導學生以實現教學的持續高效發展。

第一，學校要將工業機器人專業的全體學生作為實踐雙創教育的目標，并讓每一名學生都有機會參與到雙創活動中，發揮自己的力量。學生在實踐探索中，提高自身的意識，提升個人整體創新力，從而為工業機器人領域創新創業打下基礎。第二，學校要結合創新發展，關聯工業機器人專業發展實際情況，鼓勵學生主動參與到校外創業孵化企業中。對于有些有想法創業的學生，學校也盡量分配專業人員引導學生一同模擬創新創業，以全面提高學生的創新能力和創業意識。第三，學校要注重師資水平建設，豐富教學內容。在課程教學中，為滿足課程體系發展的目標，為社會輸出更多優秀的創新創業人才，教師一定要自主提升專業能力，主動與學生探索分析創新創業階段存在的問題，并一同反思解決。高素質的老師也會主動探索新的知識領域，并拓展教學內容。教師通過創設目標、創新發展、反思提提升，優化傳統教學模式，豐富學生的學習體驗，助力創新創業理念在高職工業計算機專業教學中的發展。[2]

四、結束語

總之，在高職工業機器人專業中融入“雙創”背景開展教學，教師要與時俱進，并結合產學研、雙創制度的引導、課程體系的設置等多方面的內容，引導學生走進“雙創”模式，利用所學工業機器人知識推動創新創業活動的發展，繼而獲得更加充實的實踐體驗，進一步推動創新創業教育的發展。