高職醫學院校思政建設和醫用化學學科教學的融合分析

范 宏

（承德護理職業學院 河北承德 067000）

在當前的教育發展過程中，醫用化學學科和思政建設工作的結合能對培養專業化、高素質人才起到促進作用，實現人才的可持續發展目標。

一、思政建設和醫用化學學科融合的需求分析

思政教育研究是對人的思想觀念及道德品質等進行的研究，主要對象是人。醫用化學學科教學要培養高素質人才，需要良好的思想政治品質為支撐，才能提高人才發展的質量。思政建設和醫用化學學科教學的融合將為培養健全人格及身心健康發展的人才起到積極作用，為學生的綜合素質提升打下堅實基礎[1]。

二、思政建設和醫用化學學科融合的要求和要點

（一）思政建設和醫用化學學科融合的要求

為保障思政建設和醫用化學學科的有效融合，高職醫學院校需要按照相應的要求進行教學改革。

1.主體要求

新課改對高職教育產生了深遠影響。在高職醫學院校的教育發展過程中，各學科的教學活動都要注重突出學生的主體地位，注重以學生為中心開展教學活動，促進學生綜合素質的提升[2]。思政建設和醫用化學學科的融合發展只有以培養學生綜合素質為目標，在教學中凸顯學生的主體地位，才能實現融合的價值。

2.超前要求

醫學院校思政建設和醫用化學學科融合發展的超前要求比較關鍵，側重于融合的方式要創新、超前，以便在問題出現前就有效預防，將思政建設工作和學科教育結合，促進教育質量、水平的有效提升，從整體上推動教育工作的良好開展。融合只有遵循超前要求，才有助于教學目標的實現。

（二）思政建設和醫用化學學科融合的要點

高職醫學院校醫用化學學科和思政建設進行融合需要注重以下幾個方面。

1.用化學家事跡及品德激勵學生

思政建設和醫用化學學科的融合需要教師注重把握要點，將思政建設的積極作用在學科教學中發揮出來，從而促進學科教學價值的充分體現。醫用化學教材中有許多歷史人物。在學生學習的過程中，教師就要科學引導，從思政建設的角度出發，為學生生動地講解化學家的優秀事跡及良好品質，影響學生的學習及成長，激發學生學習的熱情，培養學生的愛國情感[3]。

比如，在醫用化學教學中，教師在講述“鹽”的相關內容時，可為學生演示純堿的生產過程，并向學生介紹我國制堿第一人--侯德榜博士。他在美國進修時，聽說美國公司在中國市場對國人給予不公正待遇，于是，毅然回國，開啟了制堿研究的大業，并寫下“勤能補拙”激勵后進者。教師為學生講述愛國的化學家，用其刻苦勤奮、不畏艱難等優良品質及愛國之情激勵學生學習，調動學生學習的主動性、積極性，有助于發揮思政教育的作用。教師在課堂上進行資源整合，為學生樹立思想德育的榜樣，將有效促進學生提升自身的素質、品德。

2.用化學實驗培養學生的科學精神、態度

教師要在醫用化學教學中融合思政建設，就需要利用具體的化學實驗，開展相應的教學工作。化學實驗是醫用化學教學中比較重要的組成部分。教師講述化學實驗內容，有助于學生形成科學、嚴謹的態度及協作的精神，融合思政建設的內涵和化學實驗的核心素養，提高學生學習的質量。

在化學實驗教學中，教師要引導學生掌握化學實驗的原理及操作過程，還要讓學生遵守實驗室的規章制度，如按照要求使用化學儀器，化學藥品不能隨意擺放，在實驗室不能大聲喧嘩或隨意走動等。在合作實驗中，小組成員要相互協作。在實驗后，小組成員要共同清理實驗的殘余物，打掃好衛生，將實驗器材沖洗干凈。通過化學實驗，學生能形成科學的態度及協作的精神。這將對學生綜合素質的提升起到積極作用。思政建設和化學實驗教學中的一些核心價值有共通之處。兩者的融合有助于增強整體的教學效果。

3.用理論學習強化學生的辯證唯物主義意識

教師在講述醫用化學學科的相關理論知識時，要充分強化學生的辯證唯物主義意識，注重理論知識之間的邏輯關系，幫助學生從生活出發，形成辯證唯物主義思想。比如，在教學物質量變引起質變的知識時，教師可通過二氧化硫和三氧化硫不同化學性質的對比，促使學生思考，感受量變引起質變的過程，學會在生活中從辯證唯物主義的角度思考、理解事物的本質，幫助學生形成積極的生活心態，豐富學生的思政知識[4]。

三、結束語

綜上所述，高職醫學院校在思政建設和醫用化學學科的融合發展方面有其實際需求。兩者的融合有助于增強思政教育的實效。教師在課程教學中應注重兩者的融合，才能真正提高學生學習的質量和水平。