核心素養下高中化學滲透德育的策略探究

蔣彩霞

(貴州省六盤水市第三中學 貴州六盤水 553001)

教師要想在高中化學教學中為學生滲透德育的教學理念，就要關注學生的成長和心理變化，讓學生與自然、與社會相互關聯從而達到協調發展，使高中學生在學習化學、感知化學的過程中認識生活，形成綠色化學意識，為學生今后步入社會奠定良好的基礎。教師還要培養學生的社會責任感，使他們形成正確的思想觀念和價值觀念，從而真正地掌握化學知識和化學技能。教師在進行高中化學的課程教學時，要將理論知識和化學實驗進行有機結合，培養學生的環保意識，讓他們樹立科學的化學理念。

一、利用情境教學，開展道德教育的融入

化學的核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任”五個方面的素質教育。作為一名合格的教師，我們要明白教書育人是每一位教師的最終教學目標。教師在教學中滲透德育教育，既要讓學生扎實地掌握學科知識和必備的學科技能，又要讓學生擁有積極、健康的人生觀念。化學與我們的日常生活與活動有著密切的關聯。[1]

例如，在學習“化學平衡”這一知識點時，教師可以通過趣味性的提問模式，對化學知識進行分解，引導學生進行自主學習，幫助學生理解教材內容。教師可以通過“喝糖水的問題”對學生進行提問，啟迪學生思考。又如，在引入化學平衡概念之前，我們引入蔗糖飽和溶液形成過程中的平衡，就會讓學生更好理解化學平衡的建立。教師可以這樣提問：“一塊糖投入水中會發生什么變化？糖在水里能無限地溶解嗎？為什么會飽和？飽和的實質是什么？”我們以此來引導學生進行蔗糖溶解的實驗，并通過趣味提問的情景，培養學生的科學探究精神，從而在高中化學課堂中融入德育教學，為學生樹立良好的學習態度奠定堅實的基礎。

二、言傳身教，教師在課堂中滲透德育的教學策略

俗話所說“為人師表”，是指教師的一言一行在潛移默化中都會對學生帶來或大或小的影響。高中學生在思想和心理上都有了自己獨特的思維定勢。因此，教師一定要把握好這一時期學生的成長變化，為學生樹立良好的形象，發揮榜樣的力量。教師要用自身的人格魅力來培養學生的良好思想品質，從而避免學生的人生走向彎道。在課堂教學中，教師更要切記：自己的一言一行，都會對學生的人生發展產生重要的引導作用。因此，教師要明確自己應該在學生心目中樹立怎么樣的形象，并通過和學生互動的交流、游戲等渠道，走進學生的內心世界，對學生進行全面了解，繼而引導學生樹立健康的人生態度以及積極的學習態度，從而提升高中化學的課堂教學質量。為了培養學生良好的學習習慣，讓學生對高中化學知識有一個系統的知識結構，教師還要用自身豐富的文化素養，來幫助學生提升綜合素質。

例如，在學生學習“原子結構”知識點時，教師可以通過介紹美國在第二次世界大戰結束前，在日本的廣島和長崎投擲了原子彈，這兩枚原子彈總共殺死超過20萬人的化學史實，來培養學生正確的世界觀。這一史實的講解就滲透了愛國主義教育，并將和平理念深入到了學生的內心世界中。教師還可以通過豐富的言語，為學生樹立健康的人生理念，培養學生的科學精神與社會責任等核心素養，來增強學生學習化學的積極性。

三、巧用化學實驗，融入環保教學的理念

隨著當今環保理念的深入，教師可以從教學的角度出發，將綠色化學理念貫徹到化學實驗課程教學中，讓學生清晰地認識到綠色化學的重要性，從而讓學生學習和吸收環保知識，并將其擴展到日常生活的應用當中去。化學實驗是高中學生學習化學課程的重要組成部分，也是學生必須掌握的一項技能。化學實驗，既可以提高學生的學習興趣，也有利于提高學生的動手能力。并且，在實驗過程中，學生能夠更加直觀地進行實驗探究，對實驗現象進行分析，從而充分地掌握化學課程的理論知識。

例如，教師在對“氯氣的化學屬性、應用途徑”進行講解的過程中，以過氧化氫為參照物，列舉造紙工藝中漂白技術的升級方式：將清潔性更高的過氧化氫作為漂白劑，能夠有效地改善當前造紙業的污染情況。教師以此作為實例，進行實驗指導，向學生灌輸化學中的綠色環保知識，從而完成教學中環保理念的輸出，提高學生的環保意識。學生通過實驗操作，能夠更加牢固地掌握綠色化學的理念，并實現健康教育與知識的有效融合。[2]

四、結束語

總而言之，在核心素養下對高中化學滲透德育教學的探究，教師可以通過趣味性的情境、科學的化學實驗等，對學生進行德育教育的滲透。教師也可以通過自身的以身作則，培養學生良好的個人品質和道德修養，培養學生成為一名合格的社會主義接班人。