項(xiàng)目教學(xué)法在中職電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

盧權(quán)偉

(廣東省茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東茂名 525000)

改革開放以來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)得到了極大的發(fā)展和進(jìn)步，中職教育不僅僅能夠讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面有所增長(zhǎng)，更是可以鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)技能，從而大大提高學(xué)生的職業(yè)能力。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在電力拖動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中依舊存在著一些瑕疵，這些瑕疵不僅限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還讓教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有所下降。

一、現(xiàn)階段中職教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是將傳統(tǒng)的理論、實(shí)操課程化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目去完成的教學(xué)方法，這些項(xiàng)目具有代表性和循序漸進(jìn)性，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些代表性項(xiàng)目來(lái)掌握這門課程有關(guān)知識(shí)和技能，相關(guān)理論也在項(xiàng)目教學(xué)中逐步滲透。[1]由于項(xiàng)目具有廣泛實(shí)用意義和生產(chǎn)實(shí)際也相吻合，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高，教學(xué)效果比傳統(tǒng)理論教學(xué)好。此外，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法更是可以將學(xué)生分成小組，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力水平及興趣愛(ài)好，為學(xué)生在小組內(nèi)部分配崗位，最終讓每個(gè)小組成員都能夠各司其職進(jìn)行合作，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生共同合作完成項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)填鴨式課堂教學(xué)，讓老師說(shuō)學(xué)生聽，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜電路圖聽得一片迷茫。在電力拖動(dòng)課程的一些傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，注重技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生一味做，老師少管。這些都存在問(wèn)題，這樣只會(huì)培養(yǎng)出接線工。項(xiàng)目教學(xué)法要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，注重項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生先練后講，先學(xué)后教，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，讓教師全面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造能力。教師通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，能夠有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠建立完善的知識(shí)體系。

二、中職電力拖動(dòng)課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的途徑

（一）合理規(guī)劃項(xiàng)目，科學(xué)劃分小組

項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是通過(guò)項(xiàng)目的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組完成任務(wù)。因此，在教師選擇項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎科學(xué)選擇適合學(xué)生的項(xiàng)目，教師通過(guò)選擇合理的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，能夠針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的能力得到鍛煉。例如，筆者在進(jìn)行“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試”這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目就會(huì)突出電力拖動(dòng)行業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力，首先，本項(xiàng)目分三個(gè)任務(wù)進(jìn)行，分別為“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制”“按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制”“接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制”。這三個(gè)子項(xiàng)目呈漸進(jìn)性，接觸器聯(lián)鎖具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，工作可靠，但由正反轉(zhuǎn)變換必須先停機(jī)，操作稍顯復(fù)雜，按鈕聯(lián)鎖結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但可能會(huì)引起相間短路，接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖線路結(jié)構(gòu)稍復(fù)雜，但操作簡(jiǎn)單，工作可靠。通過(guò)這三個(gè)子項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解自鎖及聯(lián)鎖的設(shè)計(jì)應(yīng)用技巧，即聯(lián)鎖是將常閉觸點(diǎn)串聯(lián)于另一開關(guān)支路上，自鎖是接觸器常開觸點(diǎn)并聯(lián)于開機(jī)按鈕上。通過(guò)逐漸加深的項(xiàng)目設(shè)計(jì)令學(xué)生印象深刻。其次，筆者會(huì)將學(xué)生科學(xué)劃分小組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)部發(fā)揮自身的作用，讓學(xué)生共同合作完成項(xiàng)目。學(xué)生有能力出色的和普通的，分組的好處是讓好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們讓學(xué)生獨(dú)立去做，很多動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生不愿意動(dòng)手，分組讓他們有層次學(xué)習(xí)，有層次工作，這也符合中職的教學(xué)規(guī)律。比如在正反轉(zhuǎn)互鎖控制項(xiàng)目教學(xué)中就分工為接線員、檢測(cè)員，一般而言，檢測(cè)員要比接線員能力更強(qiáng)，因?yàn)樗治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題。最后，筆者會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，將怎么去做和怎么去做得更好的問(wèn)題融入整個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生將理論知識(shí)和項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生主體，加強(qiáng)教師引導(dǎo)

在電力拖動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。（1）識(shí)讀原理圖，很多學(xué)生很怕讀圖，這時(shí)老師在應(yīng)和同學(xué)一起從電流流經(jīng)方向一一分析原理，讓學(xué)生不至于無(wú)從下手。相對(duì)簡(jiǎn)單原理圖也可以先接線，再對(duì)照實(shí)物講解原理圖，這樣更生動(dòng)、形象。（2）列出設(shè)備清單。三安裝線路，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生分組完成接線，并注意規(guī)范。（3）測(cè)試電路、通電試車，這部分內(nèi)容需在老師引導(dǎo)下進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)習(xí)電阻分階測(cè)量法需要一定經(jīng)驗(yàn)和理論。（4）根據(jù)評(píng)分表評(píng)分。在我們教學(xué)實(shí)施中應(yīng)尊重學(xué)生主體性，比如當(dāng)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了故障，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用萬(wàn)用表根據(jù)原理圖逐點(diǎn)查找出故障發(fā)生點(diǎn)，而不是幫其排除故障。又比如前面的電機(jī)正反轉(zhuǎn)互鎖控制項(xiàng)目可以由教師提出問(wèn)題：“這三項(xiàng)目有什么不同地方？哪種更合理？”“互鎖原理是什么？”通過(guò)一系列問(wèn)題讓學(xué)生更加深入思考，從而了解電力拖動(dòng)課的精髓。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)造能力，促進(jìn)綜合發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)法的另一大特點(diǎn)就是能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。[2]例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)一些開放式的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行完成，比如“三相交流異步電動(dòng)機(jī)Y △降壓?jiǎn)?dòng)控制電路”是怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的？讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，并且在課堂上進(jìn)行展示。這個(gè)題目相對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，學(xué)生在查閱教科書和互聯(lián)網(wǎng)后，分別分析了原理，給出了好多種方案。這些方案經(jīng)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)室演示后，大都獲得了成功，沒(méi)有成功的，在筆者指導(dǎo)都得到了改正。在項(xiàng)目教學(xué)的模式下，理論知識(shí)不再是抽象難懂的，而是和學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中相結(jié)合的，因此，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的職業(yè)專業(yè)能力得到充分鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的綜合性人才的重要基地，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在原有的教學(xué)方法和教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，真正讓學(xué)生的專業(yè)能力獲得提升。