新能源汽車專業雙創教育融入課程教學的實踐研究

何國俊 楊小榮

(甘肅能源化工職業學院 甘肅蘭州 730207)

由于我國經濟社會的高速發展，以及現代化建設不斷向前推進，教育事業也必須進行不斷改革。教育是為我國現代化建設提供人才供給，我國所強調教育強國的理念，必須在新能源汽車教育中也進行實踐。其中，雙創教育方法是在我國新時期下的一種教學模式的變革。由于我國已經進入了一個嶄新的時期，在這個時期中，我國的教育事業也需要不斷向前推進，尤其是新能源汽車的教育事業，必須引起重視。[1]新能源汽車的教育方式方法應該有所轉變，這有利于提高學生們的專業技術能力，為學生們以后的學習提供方法。

一、雙創教育的關鍵

所謂的雙創教育，就是說需要將新能源汽車的專業教學和實踐指導聯系起來，完善學生們的學習體系，對學生們的學習方式進行變革，進行創新。[2]雙創教育講究的是如何將理論知識與實際操作結合起來，完善院校的教學體系。理論知識固然重要，但是在教授理論知識的基礎上如果能夠加入一些實踐指導，學生們的學習將會更加迅速，專業技能的掌握也會更加成熟。

如何將雙創教育的思想灌輸到學生們的思想當中也是相當重要的，教師們在進行授課的時候，要時刻注意雙創教育的中心思想：理論結合實踐，深化變革教育模式，進行合理創新。

二、雙創教育模式

雙創教育模式不僅僅是一種教學模式，而是多種教學模式的多元化發展。

例如，遞進循環式的教學模式。遞進循環模式是指教師們通過遞進的教學模式教會學生們某一些知識，從基礎知識開始一點一點向上提升，然后根據實踐所得，深化教學方式，這就是所謂的遞進。循環就是指通過對已經學過的知識進行循環的學習，從中發現原來的不足，起到查漏補缺的作用。同時，進行實踐的循環，發現技能不足。遞進循環的教學模式并不是一種很難實現的教學模式，這種教學模式對于雙創教育是有很大的幫助的。遞進循環的教學模式可以提升學生們的學習興趣，以完善學生們對于新能源汽車的學習系統。在傳統的的新能源汽車教學中，并不能夠提供給學生們完善的學習體系，學生們的學習能力發展途徑就會被大大地限制住。但是使用了遞進循環的教學模式之后，學生們的學習能力被進一步地提高，打破了傳統新能源汽車教學模式的束縛，將雙創教育模式發揮完善。

另一種雙創教育模式：理論與生活相結合。在我所認為的教育中，將新能源汽車教育與生活實際相結合是必須的，也是社會教育事業的發展趨勢。筆者認為學生們對新能源汽車的學習應該更加注重學習興趣的培養，興趣是最好的老師。當學生們利用理論知識與生活實際相結合的時候時，我相信他們都是很有興趣的。

新能源汽車教學與生活實際結合不一定要教師們強迫學生們進行，而是要讓學生們自愿去將理論與實際相結合，也就是說，這強調的是學生們的自主學習。教師們可以將課堂上所講的內容與生活中的例子相結合進行授課，然后學生們的學習興趣就能夠得到提升，在潛移默化中學生們對于新能源汽車教學與生活實際相聯系的學習模式就更加輕車熟路。

三、雙創教育新模式

雙創教育的方式有很多種，主要是為了提升學生們的學習熱情及提升院校自身的師資力量，用正確的方式引導學生們進行學習的升華。[3]

例如利用學習共同體的方式對學生進行教育。學習共同體概念的提出對于學生和老師來說都是一個嶄新的概念，對于這個概念需要在核心素養的基礎上進行理解。“學習共同體”其實就是以學生為主體的一種學習模式，在這個模式中存在著學習者（以學生為主）和教授學習者（以教師為主），這種模式所強調的是在學習的過程中形成以學生為主的學習共同體，以交流溝通的方式解決問題。這種模式相對于傳統模式來說更加適合現代化社會，對于提升學生們的學習能力大有幫助。

讓教育與生活結合起來，這種教學方式對于提升學生們的學習熱情很有幫助。其實在生活當中很多時候都會有新能源汽車，只是很多人沒有意識到這一點罷了。生活中的新能源汽車有的復雜，有的易懂，新能源汽車教師們就可以通過自己的理解將生活中遇到的新能源汽車案例進行合理地總結，然后分析這些案例是否適合在課堂上與新能源汽車理論知識相聯系。

關于雙創教育的方式是多樣的，重點就是本節所講的這幾點，將新能源汽車專業的教育變革方向把握好之后，就更容易進行了。

四、結束語

我國的教育事業發生了不可逆轉的變化，有很多優勢，也有很多的弊端。大部分的新能源汽車專業教師只注重學生們的理論知識的學習，而不注重理論結合實際，這就導致學生們的新能源汽車學習效率很低，學習興趣也不高。這就使得新能源汽車教學的整體教學質量得不到根本的改善。學生們的心智還沒有發育成熟，這個時候新能源汽車教師們如果沒有根據學生們的接受能力及學習上限來進行教學的話很容易出現問題，導致教學效率低下，學生們的學習能力得不到提升，因此需要進行雙創教育的教學模式變革。