淺談職業院校如何上好一堂實訓課

易正花

(黔南民族職業技術學院 貴州都勻 558000)

隨著《國家職業教育改革實施方案》的頒布，社會各界對職業教育有了新的認識，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。我們要做好正確的定位，目標是培養技能型應用人才，而不是科研型人才。為了滿足職業院校培養應用型人才的要求，我們在教學中一定要始終堅持學生為主，教師為輔，教師指導學生一步一步完成教學內容，同時要加強理論與實踐相結合。在各類專業課程的教學中開設實訓課，要求每課程設置至少有二分之一的實訓課，就是要通過實訓讓學生掌握所學的理論知識。通過實訓，提高學生的動手能力，加強對理論知識的理解。最終實現理論與實踐相統一，并為學生以后的就業打下良好的基礎。

在這里，我結合幾年專業實訓課的授課經驗，總結歸納出實訓課的組織過程和授課方法與大家分享。我認為，實訓課教學結構可以按照課前-課中-課后三個環節進行設置。這三個環節不僅各具教學功能，而且環環緊扣，層層深入，形成了一個完整的教學過程。

一、課前

課前準備是上好一堂課前提條件。課前準備充分，上課才能收到更好的效果。主要包括老師課前準備和學生課前準備兩方面。

1.老師準備：要上好一堂實訓課，課前老師要進行充分的備課，從實訓目的、實訓內容、實訓方法，重點、難點等方面進行備課。備好課是上好一堂課的必要條件。教師在備課的時候，不僅要備實訓內容，還要提前準備好實訓工具、設備等，要提前去實訓室查看有沒有相應的實訓工具，實訓設備運行情況如何等，確保上課的時候設備能夠滿足學生實訓任務，讓每個學生都有事情可以做。為了加強學生的學習效果，可以每個實訓項目都準備相應的實訓報告。實訓老師至少拿出實訓課2～3倍的時間去準備實訓課。

2.學生準備：實訓課應該倡導“學生為主體，教師主導”的思想。充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性。課前，教師應該先給學生下達實訓任務單，任務單上明確本次實訓項目名稱、目的、要求及相關知識準備。學生可以根據任務單，利用網絡資源或者圖書館資料等查閱收集相關的資料，以小組的方式先進行討論，初步制定實訓方案。讓學生提前預習相關知識，在上課的時候，才不會覺得迷茫，有效提高上課效率。

二、課中

課中是整個實訓環節最重要的部分，學生通過課堂上的實訓，可以把理論知識和實踐能力結合起來，不斷提升自己的動手能力，掌握一技之長。課堂實訓課的組織可以按照以下環節來完成：

1.各小組匯報課前準備情況

小組派代表先各自匯報課前準備的情況、遇到的問題等相關內容，老師通過學生匯報，掌握學生的知識準備情況，明確哪些是大家都不清楚的。為下一步教師講解奠定基礎，能夠做到突出難點。

2.教師講解相關知識點及示范

這是每一門實訓課最重要的環節，在學生開始做實訓之前，老師先講解本次實訓課要注意的要點和重點，必要的時候，老師要先示范一次給學生看。具體五個方面：第一，分析本次實訓的目的要求，通過本次實訓學生要掌握什么技能等；第二，講解要完成本次實訓任務所需要的相關知識點，重點講解學生不懂的部分；第三，講解本次實訓的方法和步驟；第四，講解本次實訓內容所需要的儀器設備，包括操作規范、注意事項等；第五，老師講解完之后，進行示范性操作演示，對于一些經常容易出錯的地方，重點提醒學生注意觀看，以免出錯。教師演示的時候，動作可以放慢些，讓學生能夠清楚看到老師的每一步動作。

3.學生練習

這是實訓課的中心環節。學生聽老師講解完相關知識點后，小組又重新討論完善課前制定的實訓方案，不斷修改完善，以小組的形式開始實訓。在這過程重培養學生團結合作、共同解決問題的能力。每個小組組長要發揮好組織能力，組織好小組有序開展實訓，同時照顧部分反應能力較慢的同學，先完成的同學要主動幫助沒有完成的同學。這一環節是培養學生獨立操作能力、掌握新操作技能、團隊合作精神的關鍵所在。

4.巡回指導

教師在這個工程中主要起到引導作用，引導學生根據任務要求去完成實訓，不但要管好課堂紀律，而且更要不斷巡回指導，查看學生操作是否規范，引導學生自己解決發現的各種問題，目的是幫助學生掌握學習和解決問題的辦法。

5.考核評價

實訓項目做完之后要進行考核評價，可以先采用小組互評的方式進行，讓各小組相互找問題、相互評價、相互學習，揚長補短，避免以后自己也犯同樣的錯誤。最后，老師再總體評價，總結各個小組的完成情況，并按要求打好考評成績。

三、課后

在完成每個實訓項目的時候，要求同學們按時寫好實訓報告總結。善于總結本次實訓過程中出現的問題和學到的東西。既要重視成功的經驗，又要重視失敗的教訓，肯定成績，指出不足，對出現的問題進行必要的分析。

綜上所述，實訓課是職業院校課程設置的一個重要環節，每門實訓課都不一樣，教無定法，沒有統一定性要求，各位老師在上課過程中，要充分考慮學生、實訓條件、課程內容等多方面因素綜合考慮。充分體現“學生主體，教師引導”的教學理念，真正體現實訓課的教學質量。