對外漢語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀研究

易永忠

(桂林電子科技大學(xué) 廣西桂林 541004)

一、引言

自20世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)實力在改革開放的影響之下得到了迅猛發(fā)展。目前，我國已成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，也成了全世界最重要的經(jīng)濟(jì)中心之一。我國的飛速發(fā)展令全世界側(cè)目，國際影響力和國際地位也獲得了顯著提高。正是這一系列的原因，引發(fā)了全球?qū)W漢語的熱潮，“漢語熱”成為了一個普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象讓中國文化和對外漢語進(jìn)入了一個全新的歷史階段。我國的漢語言文化站在了新的歷史起點上，但各個國家對于推廣漢語有著不同的措施和態(tài)度。[1]因此，有必要對于我國對外漢語教學(xué)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀作個梳理。

縱觀歷史，對外漢語的教學(xué)可以追溯到兩千多年以前。那時候，《周記》中所提出的“通譯”就是對外漢語的雛形。[2]此后，匈奴等外族人也曾遣大批子弟到我國的中原地區(qū)來學(xué)習(xí)中原文化。早在372年，高句麗就曾經(jīng)設(shè)立太學(xué)來講解漢語，學(xué)習(xí)我國文化；東南亞如越南等國家也開始學(xué)習(xí)漢語，以研究中原所傳之佛經(jīng)；日本遣唐使也來華系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語，以尋求漢語文化；明清年間，漢語曾傳到歐洲國家。但這些只是片面的，對外漢語的教學(xué)始終沒有規(guī)?；矝]有成為一種專門的研究事業(yè)，這種情況直到新中國成立之后才略有好轉(zhuǎn)。

二、對外漢語教學(xué)的歷史

（一）20世紀(jì)50年代初：創(chuàng)立起步階段

一般來說，20世紀(jì)50年代初期，對外漢語規(guī)?；鸩降臉?biāo)志是清華大學(xué)成立東歐交換生語文進(jìn)修班的創(chuàng)立。之后，在20世紀(jì)60年代初，我國又陸續(xù)開設(shè)對外漢語教學(xué)，如北京大學(xué)的中國語文專修班，北京外國語學(xué)院的非洲留學(xué)生辦公室等，并最終通過合并，建立了對外漢語教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，也形成了一批專門的對外漢語教學(xué)教師隊伍。

（二）20世紀(jì)60年代初期-中期：鞏固發(fā)展階段

1962年，北京將當(dāng)時的留學(xué)生辦公室和出國留學(xué)生部合并，成為來華的外國留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校。1964年，該高等預(yù)備學(xué)校更名為北京語言大學(xué)。這一舉措改變了我國教育機(jī)構(gòu)的不穩(wěn)定、教育人員不充足的問題，解決了當(dāng)時對外漢語教學(xué)的不少弊端。這段期間，對外漢語教學(xué)的規(guī)模呈擴(kuò)大化趨勢，并且涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)模式。但因為文化大革命的沖擊，我國對外漢語教學(xué)幾乎被全數(shù)斷送。

（三）20世紀(jì)70年代：恢復(fù)階段

1972年，周恩來總理恢復(fù)了北京語言大學(xué)的教育教學(xué)工作。1974年，毛澤東主席親自為北京語言大學(xué)題名，對外漢語的教學(xué)從此開始恢復(fù)。

（四）20世紀(jì)70年代末期-如今：發(fā)展階段

20世紀(jì)70年代中期之后，中國歷史翻開了新的篇章。改革開放引領(lǐng)我國的對外漢語教學(xué)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。這一階段，對外漢語教學(xué)出現(xiàn)了很多新的特點。

1.對外漢語已然成為一種全世界公認(rèn)的專業(yè)學(xué)科，漢語也成為一門全世界很多國家都期望學(xué)習(xí)的學(xué)科，“漢語熱”曾一度席卷全球，成為一股潮流、一種趨勢，越來越多的人都想要到中國來學(xué)習(xí)漢語。

2.與全球“漢語熱”相適應(yīng)，我國興建起了一批多層次、立體化、多形式，而且遍布全國的高等院校，進(jìn)而形成了各具特色的對外漢語教學(xué)新體系。

3.隨著科技的日益發(fā)展，我國對外漢語教學(xué)的類型也不斷增多，不僅出現(xiàn)了漢語制四年的本科教育，而且出現(xiàn)了漢語研究生的教育，漢語速成班、對外漢語的師資教育也開始涌現(xiàn)，并且出現(xiàn)了對外漢語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

4.漢語教學(xué)不僅僅在我國境內(nèi)開展，而且也成為了海外不少地區(qū)的一個共識。我國支持海外漢語事業(yè)的發(fā)展，鼓勵教師去海外教學(xué)，提供漢語教材，建立海外漢語教學(xué)點，或與海外院校聯(lián)合設(shè)立孔子學(xué)院，并對海外的漢語教師進(jìn)行高水平的培訓(xùn)，讓他們有資質(zhì)、有能力去推進(jìn)對外漢語教學(xué)的發(fā)展。[3]

5.2018年，我國設(shè)立了漢語國際教育方向博士專業(yè)學(xué)位，首次在北京大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校招收該學(xué)位博士生22人，探索培養(yǎng)高層次漢語國際教育人才。

三、孔子學(xué)院的歷史與現(xiàn)狀

1.在借鑒英、法、德等國推廣本民族語言經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國2004年開始探索在海外設(shè)立以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性教育機(jī)構(gòu)孔子學(xué)院，其規(guī)模逐漸發(fā)展壯大，鋪設(shè)到了很多國家。

2.2018年，全球新建孔子學(xué)院30所。其中，多米尼加等9個國家今年首次設(shè)立孔子學(xué)院。截至2018年12月，根據(jù)第十三屆孔子學(xué)院大會上的統(tǒng)計，我國已在154個國家和地區(qū)開辦了548所孔子學(xué)院、1193個中小學(xué)孔子課堂，其對外漢語教學(xué)的學(xué)員總數(shù)已達(dá)187萬人。

3.孔子學(xué)院自創(chuàng)設(shè)以來，以語言傳遞之力，編織我國連接世界150多個國家和地區(qū)人民心靈相通的紐帶，同時，其自身對外漢語教學(xué)辦學(xué)水平不斷提升。

4.據(jù)統(tǒng)計，孔子學(xué)院現(xiàn)有中外專兼職教師4.67萬人，通過不斷完善國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱及考試大綱，建立健全漢語國際教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，也提升了對外漢語教學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。

四、對外漢語學(xué)科現(xiàn)狀及存在的問題

（一）無法平衡學(xué)科和事業(yè)之間的關(guān)系

在當(dāng)今時代背景之下，對外漢語的教學(xué)指的既是國家事業(yè)和民族事業(yè)，又指的是漢語已經(jīng)成為了第二語言教學(xué)學(xué)科。這兩者之間雖然看起來如出一轍，難分彼此，但從各自的起點和發(fā)展路徑來看，兩者并非同一碼事。我們不應(yīng)該在高度重視對外漢語教學(xué)的同時，將漢語學(xué)科事業(yè)化甚至“邊緣化”。[4]這兩者之間步伐不一致、不協(xié)調(diào)，容易造成對外漢語教育學(xué)科的滯后性，只會對對外漢語事業(yè)的發(fā)展造成損傷，不利于對外漢語教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）主次學(xué)科的發(fā)展不平衡

在對外漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的過程及其學(xué)科體系建設(shè)的過程之中，我們應(yīng)該以“對外漢語教學(xué)”為主，以 “漢語國際教育”作為它的支撐和延伸學(xué)科，作為次要學(xué)科。漢語國際教育已經(jīng)成為了主要學(xué)科，而對外漢語教學(xué)這一學(xué)科卻始終不是專業(yè)目錄，這就顛倒了主次，不能促進(jìn)對外教學(xué)的發(fā)展了。

（三）學(xué)科建設(shè)的責(zé)任不明確，發(fā)展方向不清晰

目前，對外漢語教學(xué)并沒有獨立的地位，也沒有專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)，缺乏明確的責(zé)任者，也沒有行業(yè)學(xué)會組織引導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，學(xué)科的發(fā)展方向顯得十分混亂。很多語言類高校的對外漢語教學(xué)也并未取得足夠的重視。如此種種，給對外漢語教學(xué)帶來諸多負(fù)面的不利影響。長此以往，有朝一日，對外漢語教學(xué)這一學(xué)科極有可能會逐漸消失在歷史的潮流之中。

五、結(jié)束語

總而言之，對外漢語教學(xué)作為一項事業(yè)已經(jīng)蒸蒸日上，逐漸在全世界彰顯了自己的地位，但作為一類學(xué)科，還是存在很多的局限性，比如事業(yè)學(xué)科的發(fā)展不平衡等。近些年來，這一學(xué)科的標(biāo)志性成果較少，很難匹配其事業(yè)的發(fā)展，而且對于對外漢語教學(xué)學(xué)科的主體，也并未施以足夠的重視，對外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的責(zé)任者不明確。如此種種的這些問題在查閱文獻(xiàn)得出之余，也希望能引起一些思考，讓我們有更好的措施去創(chuàng)造屬于我國對外漢語教學(xué)的文化自信和語言自信。