高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員“雙向兼任”機(jī)制的途徑研究

楊 陽

(湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410200)

近年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，加大對(duì)學(xué)生思想政治方面的培訓(xùn)逐漸成為了各大高職院校辦學(xué)的重點(diǎn)。思政課教師與輔導(dǎo)員在學(xué)生整個(gè)教育中占據(jù)的地位與發(fā)揮的作用不言而喻。但從實(shí)際角度出發(fā)可了解到，傳統(tǒng)思政課堂教育往往存在內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一等問題，而輔導(dǎo)員工作往往會(huì)因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁重而無法對(duì)學(xué)生思政方面進(jìn)行全面培訓(xùn)。[1]基于此，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教育，高職院校就這兩個(gè)職位制定了雙向兼任機(jī)制。雖然該機(jī)制的制定在很大程度上解決了上述所講弊端，但與此同時(shí)也存在有許多新問題，因此，加大對(duì)該方面內(nèi)容研究，促使該機(jī)制在教育中發(fā)揮最大化積極作用尤為重要。針對(duì)高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員雙向兼任機(jī)制的途徑研究，本文首先將對(duì)機(jī)制實(shí)施中存在的問題進(jìn)行分析，其次再給出具體的實(shí)施途徑，以供參考。

一、雙向兼任機(jī)制實(shí)施存在的問題

目前，雙向兼任機(jī)制實(shí)施中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）輔導(dǎo)員在思政課教師兼任上存在的問題。通常情況下，輔導(dǎo)員在思政課教師的兼任上，可以依靠著之前與學(xué)生良好的關(guān)系，將工作中存在的問題等帶到教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己在實(shí)際生活中碰到的問題與思想政治理論相結(jié)合，進(jìn)而改善自我思想與行為上存在的不一致問題。除此之外，還可以幫助輔導(dǎo)員提高自身的思想政治理論水平。然而，從實(shí)際角度出發(fā)可了解到，大部分輔導(dǎo)員參與思政課的現(xiàn)狀為，輔導(dǎo)員每天需要消耗大量時(shí)間處理學(xué)生各方面的瑣事，輔導(dǎo)員思政理論水平不能得到提升，教學(xué)效果不顯著。總之，在雙向兼任機(jī)制的實(shí)施上，思想政治理論水平不高的輔導(dǎo)員是很難在思政課教師的兼任上發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思政問題。（2）思政教師在兼任輔導(dǎo)員時(shí)存在的問題。隨著雙向兼任機(jī)制在高職院校教育中的深入，大部分高職院校都對(duì)思政教師提出了兼任輔導(dǎo)員的要求。然而，從實(shí)際情況出發(fā)可知，大部分思政教師在輔導(dǎo)員的兼任上，只做到了將思想政治理論傳授給學(xué)生，根本沒有做到積極參與到學(xué)生的私下實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)致思政教師無法全面了解學(xué)生的真實(shí)思想與想法。總之，這種只重視理論傳授，而無視實(shí)踐應(yīng)用的兼任無疑將給整體教育帶來阻礙。（3）高職院校思政課教師與輔導(dǎo)員互不兼任，各自為營。雖然思政教師與輔導(dǎo)員都需要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治方面的教育，但兩者所屬系統(tǒng)范圍不同。輔導(dǎo)員屬于管理系統(tǒng)，思政教師屬于教學(xué)系統(tǒng)。在高職院校沒有強(qiáng)制性要求的情況下，兩者基本上是處于分離狀態(tài)的，而這種各自為營的狀態(tài)無疑將削弱學(xué)生思政政治工作的實(shí)踐性。[2]

二、雙向兼任機(jī)制的具體實(shí)施途徑

由上述可見，雙向兼任機(jī)制雖然能夠給學(xué)生思想政治教育帶來優(yōu)勢，且得到大部分高職院校的重視，但不可否認(rèn)的是雙向兼任機(jī)制在實(shí)施的過程中仍存在許多問題。對(duì)此，采取有效的實(shí)施途徑，充分發(fā)揮雙向兼任機(jī)制作用尤為急切。具體做法可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）為兩者建立專門的機(jī)構(gòu)。要想實(shí)施有效的雙向兼任機(jī)制，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層人員就必須對(duì)該機(jī)制的建立加大重視，并為兩者成立專門的機(jī)構(gòu)，將思政教師與輔導(dǎo)員劃分在一個(gè)部門中。即：思政課教學(xué)部與輔導(dǎo)員管理部有機(jī)結(jié)合在一起，成為全新的思政教育管理中心。這樣不僅可以讓思政教師與輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，填補(bǔ)對(duì)方缺點(diǎn)，而且可在提高輔導(dǎo)員思政理論水平的同時(shí)，讓思政教師深入學(xué)生日常管理中，全面掌握學(xué)生實(shí)際思想。（2）為思政教師與輔導(dǎo)員建立一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái)。溝通交流平臺(tái)的建設(shè)，不僅能夠幫助輔導(dǎo)員與思政教師隨時(shí)隨地的共享學(xué)生信息，讓彼此對(duì)學(xué)生想法有更多的了解，進(jìn)而開展高效的兼任工作，而且能夠加強(qiáng)輔導(dǎo)員與思政教師之間的聯(lián)系，增進(jìn)兩者之間的感情，讓輔導(dǎo)員與思政教師通過完美配合，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，及時(shí)解決學(xué)生思想上存在的問題。[3]例如：高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員可將輔導(dǎo)員與思政教師拉進(jìn)同一個(gè)QQ群，或者微信群中，讓輔導(dǎo)員與思政教師交流自己在兼任對(duì)方工作的時(shí)候遇到的問題及學(xué)生的表現(xiàn)等。（3）制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。為了幫助輔導(dǎo)員與思政教師克服兼任過程中的阻礙，以及堅(jiān)持長期合作，高職院校必須為兩者建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。另外，可給綜合考評(píng)最佳的思政教師或者是輔導(dǎo)員一定物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)兩者積極合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政政治教育整體效率的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，思政教育作為高中院校辦學(xué)中不可忽視的一部分。通過上述對(duì)該方面內(nèi)容的分析可了解到，面對(duì)雙向兼任機(jī)制中存在的問題，必須采取制定科學(xué)的考評(píng)機(jī)制、建立溝通交流平臺(tái)等措施解決。只有這樣才能讓思政教師與輔導(dǎo)員密切配合，才能讓最終的思想政治教育質(zhì)量得到提升。