1+X證書制度下藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革與探索

李 芳 辛俊勃 王亞男 王 詠

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院 江蘇鹽城 224005）

黨的十九大與全國教育大會對職業(yè)教育提出了新要求，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出在職業(yè)院校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點，該工作已于2019年3月啟動。1+X證書制度鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。試點將從5個領(lǐng)域的證書開始，年內(nèi)陸續(xù)啟動約10個領(lǐng)域。

截止日前，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布的1+X證書制度試點的職業(yè)技能等級證書涉及物流管理、老年照護等15個，暫未涉及藥學(xué)行業(yè)。幸運的是，人社部于2019年初發(fā)布了《國家職業(yè)資格目錄（2019年版）》，并于4月公布了《藥物制劑工國家職業(yè)技能標準》（簡稱《標準》），該職業(yè)資格證書面向藥物制劑人員，與藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)完全對口。

一、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)由6個專業(yè)合并而成，存在設(shè)置時間短，教學(xué)體系有待完善，課程體系陳舊[1]，辦學(xué)水平有待提高等問題[2]。而教學(xué)過程中的問題尤為突出，存在與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（一）校企合作不深入，教學(xué)相關(guān)標準缺乏

校企合作辦學(xué)是學(xué)校與企業(yè)建立起來的一種合作模式以培養(yǎng)符合企業(yè)用人要求的技術(shù)技能型人才。由于校企雙方在校企合作中的地位不對等，在國家層面上缺乏相應(yīng)的法律保障措施，所以企業(yè)對校企合作缺乏熱情，積極性不高，這就使得校企合作往往停留在紙質(zhì)層面，難以深入。職業(yè)標準是對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求，是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要依據(jù)。雖然我們依據(jù)職業(yè)標準構(gòu)建了課程體系，但由于校企合作不夠深入，在教學(xué)過程中職業(yè)標準的融入度并不高。如《制藥設(shè)備》課程教學(xué)內(nèi)容的選取多以教材為準，但教材更新較慢，有些課程的教材甚至能連續(xù)使用5年以上，因此，生產(chǎn)一線新型設(shè)備的介紹與使用以及實訓(xùn)等都是學(xué)校教學(xué)中難以實現(xiàn)的。而各高校相同專業(yè)的課程設(shè)置、課時安排等也較為多元化，缺乏統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標準、課程標準，這也使得我們培養(yǎng)的學(xué)生能力不足，難以勝任崗位工作任務(wù)。

（二）雙師型教師不足，教學(xué)效果不佳

教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，他們既是教學(xué)活動的組織者，也是職業(yè)標準引入到課程的實施者。目前許多院校招聘教師時，只關(guān)心他們的學(xué)歷高低，對專業(yè)技能并無要求。因此，大部分的專業(yè)課教師并沒有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準確，對人才培養(yǎng)規(guī)格與要求不熟悉。故而，在教學(xué)中就容易出現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位脫節(jié)，課程內(nèi)容與職業(yè)標準不符，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相關(guān)度不高，教學(xué)手段落后等問題，使得學(xué)生的技能水平難以得到提高。

二、1+X證書制度下教學(xué)改革的策略

（一）加大教學(xué)資源開發(fā)力度，提高產(chǎn)業(yè)企業(yè)契合度

教學(xué)資源是一切有助于學(xué)生達成學(xué)習目標服務(wù)于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)組成要素[3]，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與紙質(zhì)教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)逐漸滲透到教學(xué)中，使得我們的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地地變化，如教學(xué)資源獲取更為便捷，教學(xué)組織形式更加多樣化，教學(xué)實施可以打破時間、空間與環(huán)境條件的制約。在這種大背景下，教學(xué)資源的質(zhì)量與數(shù)量將對人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響。

在實行1+X證書的大背景下，我們需要加強校企合作力度，借助行業(yè)企業(yè)的力量，將職業(yè)標準切實落實到教學(xué)中。（1）與企業(yè)合作開發(fā)教材，將企業(yè)文化、管理及崗位工作任務(wù)與要求等引入教學(xué)。對于更新速度快、發(fā)展迅速的領(lǐng)域，可以編寫活頁式或工作手冊式教材，及時進行知識點更新。（2）加大在線開放課程的建設(shè)，整合高職院校優(yōu)秀的專業(yè)教師與行業(yè)一線專家隊伍，將理論知識與專業(yè)操作技能以圖片、視頻、語音、動畫等多種形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，以促進學(xué)生自主學(xué)習。（3）深化校企合作，借助企業(yè)設(shè)施、設(shè)備、管理等完善職業(yè)院校的實訓(xùn)教學(xué)條件，對于學(xué)校不具備開設(shè)條件的實訓(xùn)項目，可由企業(yè)協(xié)助完成。（4）加強虛擬仿真實訓(xùn)資源的開發(fā)力度，與專業(yè)的動畫制作團隊合作，將生產(chǎn)一線最先進的設(shè)備及生產(chǎn)線通過三維動畫技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠置身其中。通過仿真實訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握設(shè)備的操作流程與方法，解決生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題，從而為實習和就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）加強雙師型教師培養(yǎng)，提高師資隊伍整體素質(zhì)

教師隊伍建設(shè)是一項重要工程，1+X證書制度的實施對教師提出了更高的要求。我們的教師既要對專業(yè)理論知識了如指掌，也要對行業(yè)一線的工作如數(shù)家珍，因此，高職學(xué)校應(yīng)當積極采取有效措施，提高教師隊伍整體素質(zhì)。（1）選派教師到生產(chǎn)一線頂崗實習，通過一年以上的輪崗使教師熟悉企業(yè)各個崗位的工作任務(wù)、崗位職責、工作重難點等，并將這些經(jīng)驗融合到課堂教學(xué)傳輸給學(xué)生。（2）聘請行業(yè)專家擔任兼職教師，利用他們的行業(yè)背景，指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，從而提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。（3）建立健全高職院校人才聘任辦法，從企業(yè)一線引進優(yōu)秀工程技術(shù)人員、高技能人才。（4）加強教師教學(xué)能力培養(yǎng)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習，鼓勵教師參加“金課”“信息化教學(xué)能力提升”等教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師參加各類教學(xué)比賽，通過比賽使得教師對教學(xué)過程進行反思，從而提升教學(xué)能力。

（三）推進教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是溝通教與學(xué)共同活動的中介，教學(xué)方法使用不當，將影響最終的教學(xué)效果。在信息化的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這就需要教師在備課的時候在教學(xué)方法的使用上多花心思。（1）充分利用在線開放課程與信息化資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。提前一周給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生先在線進行自主學(xué)習并完成課前測試，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對下次課的內(nèi)容有所熟悉。在課堂教學(xué)中，教師重點對教學(xué)內(nèi)容的重點與難點進行講解，并解答學(xué)生的疑問。下課后，學(xué)生需要進一步檢索相關(guān)資料完成教師布置的拓展作業(yè)，從而實現(xiàn)知識點的鞏固。（2）以小組為單位，嘗試探究式學(xué)習。在實訓(xùn)教學(xué)中，給學(xué)生開設(shè)少量開放性的實訓(xùn)項目以模擬工作過程的實際情況。教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中適時給學(xué)生提供一些線索，鼓勵團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（3）對于較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，采用實時檢測法。借助“云課堂”平臺，將教學(xué)內(nèi)容細化成若干子任務(wù)，每學(xué)習完一個子任務(wù)就進行一次檢測，讓學(xué)生現(xiàn)場答題，從而使學(xué)生的注意力保持集中。

三、結(jié)束語

隨著1+X證書制度的逐漸推行，職業(yè)教育也將邁進快車道。作為人才培養(yǎng)的基地和人才的培育者，職業(yè)院校只有抓住機遇，不斷深化校企合作，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動，加大教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)改革力度，加強師資隊伍建設(shè)，采用多種有效的改革措施，才能為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才。