如何拓展小學生學習數學的思維能力

楊軍成

(甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣武坪鎮中心小學 甘肅甘南 746300)

一、在課堂教學中教師首先要營造學習氛圍

創設教學氛圍，關鍵在于激發學生課堂教學的活力、調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中掌握技巧和方法。拓展小學生學習數學的邏輯思維能力，在一定程度上增加做數學題的難度和廣度，只有增加深度和廣度，才能讓學生進一步地掌握應用題的方法技巧，不然學生解應用題是老虎吃蚊子無法下爪，比如：激發學生學習的興趣在教學過程尤為重要，有趣的導入教學和角色設計能夠很快地建立起師生在課堂教學中的探究狀態和進一步的延伸思考狀態，并給予學生思考和努力的方向，同時給學生在學習上有很大的幫助，學習目的具有方向性和啟發性，在課堂上老師講課，學生只要順著老師的思路走，學生的判斷能力有了新的依據，在教學上就有很大的親和力，久而久之學生就能夠掌握解題的方法和技巧，學生很容易使用數字語言進行數字邏輯思維的刻畫，只要教師和學生互動交流，讓學生具有愉悅的心情，教師在講課的過程中，提問學生回答問題，學生即使回答錯誤或分析錯誤，但課堂氣氛始終能起到集中學習課堂注意力的作用，在數學教學中盡量保持學生的學習興趣，從而不斷拓展學生的思維能力[1-2]。

二、存在的問題和學習任務的關鍵性

面對小學生沉重的學習數學的任務和存在的問題，教師首先在教學中設計情景教學，生動和形象化的教學成為啟發學生進行數學思維能力的著力點，比如，一道應用題，為了滿足數學分析的條件，教師就要提出相應的問題，還要啟發引導學生，反過來要解決所求問題，那么就必須滿足條件，只要有充分條件才能解決所求問題。因此條件和問題是相互依存的，讓學生從形象思維過渡到抽象思維，老師就要培養、引導遇到難題應該怎樣入手，首先我們找問題，再找解決問題的條件，把一道難度大的問題分解、拓展由難到易，一題多解，教學目標要有針對性。教師要注重興趣教學在學習中的重要性，培養學習數學的興趣，教師還要根據學生的年齡特點制訂出一些適合不同學生學習的教學計劃。及時了解學生在教學中存在的問題，老師一旦發現問題就要及時讓學生改正，不能讓學生的歪風邪氣在學校中蔓延。

學生在教學中存在各種各樣的問題，有的學生學習不好，但思想表現好，而有的學生學習好但是思想表現差，面對這樣在學習上存在的問題，老師就要下功夫，課后和學生多溝通，給學生做思想工作，讓學生養成一個良好的學習習慣，學生行為習慣的養成對于一個小學生很重要。老師盡量上課一碗水端平，讓學生不要心理上有陰影，學優生和學困生都是自己的學生，老師不能歧視學困生，盡量給學困生多點愛、讓學生都要心理健康，這是一個教學環節上最關鍵性的問題，老師不能忽略。人無完人，十個指頭有長有短，現在學生學習任務重，老師盡量和學生和諧共處快樂教學。

三、盡量培養學生邏輯思維能力和小學生數字語言表達能力

小學五六年級的學生對數字邏輯就有一定的思維能力和表達能力，在數學概念表達上比較準確，但是在數學邏輯思維能力的嚴謹性上還存在一定的差距，這就給學生帶來了語言表達上的障礙，面對這種問題，教師要對小學生的引導和點撥尤為重要，教師在課堂教學中引導學生會觀察和比較，引導學生分析和總結，引導學生大膽嘗試，培養學生自覺進行拓展推理和判斷能力的鍛煉，有效的時間內，自己對應用題的分析、理解、運用，從而促進小學數學課堂教學質量得到更進一步的提升，學生的邏輯思維能力也得到更進一步提升，同時也培養了學生學習習慣的養成。

其實每個孩子都很可愛，小學是祖國的花朵成長的大課堂。身心健康、品德高尚、成績優秀是所有家長和老師的愿望和初衷。作為一名合格的小學教師我們的任務依然任重而道遠，需要付出更多的心血和精力來探索教學，希望教學質量得到進一步的提高，學生的身心得到全面發展，這是我們每個老師的責任。

總之、教師要培養學生的空間想象和思維能力，學生數感的培養不是短時間能培養出來的，這是一個漫長的學習過程，是一個不斷積累學習的過程，培養數感為以后的數學學習奠定基礎，讓學生養成良好的學習習慣和認真學習的意識，善于發現、善于創造、快速轉換思維方式，自覺尋求解決問題的能力、選擇最佳解決問題的有效途徑，善于發現學生的閃光點，讓優生和中等生多在課堂上與教師互動，帶動課堂學習的積極性，讓他們發表自身的想法，按照自身的思維解決數學題，不斷發散思維，提高解應用題的能力，拓展解應用題的能力。