巧用外部技巧提高朗讀能力

溫燕玲

(廣東省河源市江東新區(qū)臨江中心小學(xué) 廣東河源 517475)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中明確提出并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“用普通話，正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。2017 年，教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》,文件明確指出：“教師會(huì)朗讀、學(xué)生會(huì)朗讀要成為基本功”。

全國(guó)特級(jí)教師余映潮曾說(shuō)過(guò)：“課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的極為重要的途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中朗讀是何等重要。朗讀能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言，提高習(xí)作水平，是最好的語(yǔ)文實(shí)踐[1-3]。

因此，如何提高學(xué)生的朗讀能力應(yīng)是語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題。筆者認(rèn)為情感是朗讀的靈魂，但朗讀也需要技巧，技巧是為情感服務(wù)的。靈活地運(yùn)用朗讀技巧，會(huì)使朗讀錦上添花。此文將從四個(gè)方面論述如何巧用外部技巧提升朗讀能力。

一、動(dòng)作表演

文本里面的文字是靜態(tài)的，用有聲語(yǔ)言去表達(dá)這些文字，文字就插上了聲音的翅膀，從而更加形象地表達(dá)文字的內(nèi)涵。有些文本運(yùn)用了不少動(dòng)詞，描寫非常生動(dòng)，因此引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表演出來(lái)，文字中的畫面就變成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生自然就更容易理解文本內(nèi)容了。

因此，在朗讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表演再現(xiàn)文本的畫面和情景，能讓學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)形象感，有助于快速背誦文段。如《少年閏土》一文的第一自然段，魯迅先生用生動(dòng)形象的文字描寫了少年閏土看瓜刺猹的機(jī)智勇敢的形象。教師引導(dǎo)學(xué)生自然地邊讀邊進(jìn)行動(dòng)作表演：伸開(kāi)右手手臂手掌指向天空，眼看手掌方向左右手掌合成圓形→右手食指指向右前側(cè)遠(yuǎn)處，隨后兩手臂形成圓形→生站立，左手手指輕觸脖子處，隨后右手做緊捏鋼叉狀做向前用力刺去的動(dòng)作。

學(xué)生邊動(dòng)作表演邊朗讀，學(xué)得興趣盎然，因?yàn)榻柚鷦?dòng)作加深了記憶，熟記速度快，大部分同學(xué)能快速地背誦這些文段。朗讀伴隨著手勢(shì)、表情等肢體動(dòng)作表演有助于文本的表達(dá)，但要做到適度，不需要演得太過(guò)。

二、角色體驗(yàn)

角色體驗(yàn)的朗讀方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常有實(shí)效。如一些游記體裁的文本，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游來(lái)朗讀課文或介紹文本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)興致盎然。如《頤和園》《鳥(niǎo)的天堂》等。像寫人物體裁的文章，語(yǔ)言動(dòng)作描寫非常豐富，引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色來(lái)朗讀或表演，其效果更甚佳?！痘⒖诓貙殹芬晃?，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)朗讀，一女生扮演聰明機(jī)智的娜塔莉，一男生來(lái)扮演惡狠狠的高個(gè)子歹徒，另一男生扮演憂心忡忡的威廉叔叔進(jìn)行朗讀，學(xué)生地躍躍欲試，情緒高漲。

因此，在理解課文內(nèi)容，把握人物情感的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)朗讀，學(xué)生能更好地把握文本的基調(diào)和表現(xiàn)人物的語(yǔ)氣和情感。

三、巧用內(nèi)在語(yǔ)

人們常說(shuō)的弦外之音就是指內(nèi)在語(yǔ)。朗讀時(shí)，如能充分挖掘文段中的內(nèi)在語(yǔ)并表現(xiàn)出內(nèi)在語(yǔ)中的妙不可言之處，就更能發(fā)揮朗讀的作用。如下面例句至少可體現(xiàn)三種不同的內(nèi)在語(yǔ)。

明天期末考試了。

①以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這個(gè)句子，語(yǔ)氣是平靜平和的。

②以滿心期待的心情讀這個(gè)句子，朗讀的語(yǔ)調(diào)是上揚(yáng)的，語(yǔ)速稍快。

③表現(xiàn)害怕期末考試的心情朗讀這個(gè)句子，則語(yǔ)調(diào)下沉，語(yǔ)速較慢。

在朗讀時(shí)，能巧用內(nèi)在語(yǔ)，就可體現(xiàn)出文字不同的韻味和情感，在無(wú)形當(dāng)中為朗讀加了一個(gè)助跑器，從而更好地體驗(yàn)文本的內(nèi)涵，提高朗讀者的感受力和表現(xiàn)力，使朗讀更有感染力。

四、運(yùn)用聯(lián)想

入情入境的朗讀能體現(xiàn)畫面感，朗讀者在理解感受作品時(shí)，需要展開(kāi)豐富的聯(lián)想，這樣才能進(jìn)入文本的情境，使文本內(nèi)容在眼前浮現(xiàn)起來(lái)，仿佛親眼見(jiàn)到或親身經(jīng)歷了這些情境一樣。許多文本都適合引導(dǎo)學(xué)生采用合理的想象，充分體驗(yàn)文本的角色和意境，這也是提高朗讀能力的好方法。

如《火把節(jié)》這篇文章描寫了彝族人民摔跤、斗牛，圍著篝火跳舞歡度火把節(jié)的情景。這樣的活動(dòng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)極少有學(xué)生去體驗(yàn)過(guò)，但他們?cè)陔娨暲锟催^(guò)。因此要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在眼前仿佛出現(xiàn)這種情景，學(xué)生的朗讀自然也會(huì)更有情境感和畫面感，能夠感受到彝族火把節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。

朗讀是豐富多彩、意義非凡的，非常值得探討。因此，在朗讀時(shí)充分調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)及各種感官，用動(dòng)作表演、角色體驗(yàn)、巧用內(nèi)在語(yǔ)、運(yùn)用聯(lián)想等方法加以豐富和補(bǔ)充，這樣做有助于幫助學(xué)生提升對(duì)文本的感受力，提高朗讀能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有滋有味。引導(dǎo)學(xué)生用情感、用技巧，用瑯瑯的讀書(shū)聲去演繹書(shū)中美好的文字，讓朗讀引領(lǐng)學(xué)生成為口才越來(lái)越好，寫作水平越來(lái)越高的現(xiàn)代化人才。