中職線上教學(xué)模式分析

張雅君

（甘肅玉門石油機械中等專業(yè)學(xué)校 甘肅玉門 735200）

一、遇到的問題

第一，教師成為“網(wǎng)絡(luò)主播”。傳統(tǒng)集中授課模式中，教師立于講臺上，一支粉筆、一個黑板，為學(xué)生講解各方面內(nèi)容。目前，線上教學(xué)已成為現(xiàn)實。盡管現(xiàn)在教學(xué)中部分教師會應(yīng)用信息技術(shù)，不過對大部分教師來說，線上授課鮮少觸及。教師對線上平臺教學(xué)的應(yīng)用也僅僅是處于初期，教師還扮演了“主播”的角色。線上教學(xué)的弊端之一就是教師一人講，學(xué)生聽，真正師生之間的互動是極為缺乏的。雖然教師的講課熱情依舊，可是學(xué)生久而久之會產(chǎn)生疲倦的心態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期有一定差距。

第二，學(xué)生管控方面欠妥。線上教學(xué)模式師生也可以進行語音或視頻，然而由于并非現(xiàn)場教學(xué)，所以教師對學(xué)生的管控難度加大。若學(xué)生的自制力差，注意力不集中，看小說、發(fā)消息或是玩游戲等情況，教師很難及時制止。從整體性上來說，對學(xué)生管控存在不到位的情況，這將會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

第三，線上教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍有待加強。線上教學(xué)模式，同樣因為非現(xiàn)場教學(xué)，因此教師的課堂巡視是無法實現(xiàn)的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不能及時掌握。課堂上所采取的小組合作、探究性學(xué)習(xí)等實施受阻，相較于課堂教學(xué)，師生互動或是生生互動均存在障礙，教學(xué)效果不盡如人意。究其原因，與線上教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不足有很大關(guān)系，學(xué)習(xí)氛圍的平淡讓學(xué)生很難真正融于課堂。

二、擬解決的具體方法和措施

第一，做好學(xué)生的思想教育工作。學(xué)生將學(xué)習(xí)的陣地轉(zhuǎn)移到家里，對學(xué)生的監(jiān)管責(zé)任幾乎全部轉(zhuǎn)移到了家長手中，家長既要工作又要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為家長的時間和精力有限，導(dǎo)致家庭教育缺位，加之學(xué)生目前的年齡特性，學(xué)生對父母的管教有很強的抵觸心理，因此教師要重視通過線上來對學(xué)生進行思想教育工作。學(xué)校可以組織班主任以班級為單位，每周固定時間來組織學(xué)生以線上的方式總結(jié)本周的學(xué)習(xí)情況，同時結(jié)合學(xué)科人文主體和時政要聞做好學(xué)生的品德教育。

第二，教師要科學(xué)地整合教學(xué)資源，做好教學(xué)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，教師開展線上教學(xué)時要科學(xué)合理地篩選和整合線上教育資源，結(jié)合班情和學(xué)情，從實際出發(fā)，選擇合適的微課、習(xí)題、知識拓展、課后訓(xùn)練等教學(xué)資源。同時，教師在備課中要科學(xué)有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要按照“在線教學(xué)”三環(huán)節(jié)要求來進行教學(xué)過程的設(shè)計，做到教師盡量少講、精講，教師主要針對學(xué)生在自學(xué)中遇到的重點問題進行講解，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，避免重復(fù)的教學(xué)設(shè)計，保障學(xué)生用盡量少的時間盯著電腦屏幕，保護學(xué)生的視力。

第三，教師要將自身轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”的角色。教師在開展線上教學(xué)時，要避免陷入“主播”表演、學(xué)生收看的模式，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下積極地參與到線上教學(xué)中來，增強教學(xué)的互動性。縣教研室為了規(guī)范線上教學(xué)流程，提高教學(xué)效果，提出了線上授課四步走（自學(xué)感悟—聽講釋疑—鞏固訓(xùn)練—批閱輔導(dǎo)），學(xué)校可以很好地借鑒。教師在線上授課中可以通過連麥、線上答疑等方式提高師生的互動性，增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率。

三、前期已積累的經(jīng)驗

第一，可適當(dāng)進行網(wǎng)上教學(xué)活動。學(xué)校生活相對家中的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是較為緊湊的。學(xué)生在學(xué)校，可以和同學(xué)商量，向教師請教。在家中，學(xué)生更多是自己解決，家長所能提供的幫助有限。根據(jù)線上教學(xué)情況，我認為教師可以將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主活動。學(xué)生在興趣的帶動下，會更加傾向于學(xué)習(xí)有興趣的課程，而忽視其他學(xué)科。基于此，教師就需要根據(jù)實際對教學(xué)計劃進行調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生可以有更多自主時間。隨后家長可以發(fā)揮監(jiān)督的作用，內(nèi)容方面則由教師給予指導(dǎo)。教師可以線上進行問答、交流和檢測。在網(wǎng)上教學(xué)活動增加的情況，學(xué)習(xí)成效會有一定提升。若教師仍然沿用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，對內(nèi)容進行集中講解，也會加重家長的負擔(dān)。線上教學(xué)，可以將聽課與互動分開，孩子們當(dāng)下想到的問題，如果不能及時解決，過后可能就會遺忘。所以，教師適當(dāng)?shù)卦诰W(wǎng)上開展教學(xué)活動，深化學(xué)生對所學(xué)知識理解的同時，也為學(xué)生起到答疑解惑的作用。

第二，做好線上線下銜接工作。學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，課程表需要做相應(yīng)的變動，否則同一要求下，轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，在借助電子設(shè)備的情況，很多要求是無法實現(xiàn)的。教師可以給學(xué)生進行適宜輔導(dǎo)，讓學(xué)生自主研究教材內(nèi)容，開展自學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)遇到問題時，也可利用電子產(chǎn)品查詢相關(guān)問題，也可以和家長進行溝通。涉及部分專業(yè)性較強的內(nèi)容，則可以向教師尋求幫助。所以，居家學(xué)習(xí)不僅可以采取線上模式，也可以適當(dāng)?shù)亻_展線下學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)線上線下的有效銜接。不同的課程要求有不同的課時，比如一周一個單元，或一章節(jié)。一周內(nèi)必須完成那些科目，這些科目學(xué)習(xí)到什么程度。如果能做一個全面的規(guī)劃，各科老師能夠統(tǒng)一起來，對學(xué)生進行指導(dǎo)，適時線上指導(dǎo)。學(xué)生獲取這些知識的途徑，可能有多種，完成練習(xí)可能有多種方法，因此，線上是交流問題，平臺是支撐，老師可以把接收到的信息反饋給學(xué)生，通過在線的方式進行講解或答疑，學(xué)生通過線上咨詢，交流，提出問題，老師做好線上問題的解答，線下問題的收集，這樣大家步調(diào)一致，把教學(xué)落到實處。需要講時就講，需要分組的就分組，也可以讓家長參與其中。

第三，時刻留意學(xué)生的心理活動。很多家長擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)會落后，學(xué)生也擔(dān)心跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，這些想法在此期間時常縈繞在他們心中。對此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理活動，盡可能地解決家長和學(xué)生的擔(dān)憂。可以嘗試用微課進行線下的答疑解惑，用直播進行線上問題的解決，讓家長和學(xué)生都能夠以輕松的心態(tài)加入到線上教學(xué)的模式中來。