基于實踐視角下高中地理教學模式探索

覃佐瀟

(云南省昆明三中空港實驗學校 云南昆明 650212)

新課標對于高中地理教學提出了新的要求，教師要能夠培養學生獨立自主的進行學習，在教學中提倡為學生創造一個比較開放的學習環境。目前，實踐教學模式得到了很多教師的關注，這一教學模式對于培養學生的探索精神和實踐能力都有著積極的影響。為此，高中地理教師要充分利用好這一教學模式，從學生和教學內容的角度出發，找到實踐性課堂創設的有效途徑，提供更加多元的教學策略，不斷地提高高中地理教學的質量。

一、高中地理教學開展實踐教學的意義

（一）開展地理實踐教學是落實素質教育的基本要求

素質教育側重培養學生的能力，要將知識的學習和能力的提升還有素質的培養三者進行結合。素質教育最終的目標是為了能夠培養學生的實踐能力和創新意識，為學生今后步入社會奠定基礎，為國家的發展提供可用的人才。地理本身就是一門實踐性的學科，具有著較強的綜合性。在教學中，教師如果能夠結合教學內容開展實踐性教學，能夠更好地實現素質教育。

（二）開展地理實踐教學有助于提升教師素養

開展實踐性教學就對地理教師提出了更高的要求，教師需要具備組織協調實踐活動的能力，同時也要具有扎實的地理知識。在地理的教學中，教師帶領學生開展一系列的實踐活動，那么教師就需要對這些不同形式的活動熟悉。為此，教師也需要不斷地學習和提升自己，從而有效地促進了教師素養的提升。

（三）開展地理實踐教學有助于提高地理學習效率

因為受到了傳統教學理念的影響，雖然很多的教師認識到了實踐性教學的意義，但是覺得這樣的內容不利于學生系統性學習，對于考試沒有太多的指導性。其實，很多的學生對于實踐性學習有著很大的興趣，在興趣的促使下，學生會獲得學習的動力，這對于提高學生學習的效率有著積極的影響。[1]

二、基于實踐視角下高中地理教學模式的策略

（一）激發學生地理實踐動機，促進學生主動參與

在開展地理實踐教學中，教師要能夠認識到學生的需求，要能夠從學生的需求出發，這樣才能夠激發學生實踐的積極性。同時，教師要能夠從學生日常的生活出發，給學生進行地理實踐提供更多有利的條件，培養學生參與地理實踐活動的動機，能夠讓活動貼合學生的生活，這樣更容易激發學生的興趣。例如，在學習魯教版高一地理《巖石圈與地表形態》時，教師可以組織學生去當地的植物園，引導學生參與野外考察的活動，讓學生走進大自然中去觀察地表的形態變化。教師通過這樣的野外考察，激發了學生對于地理的興趣，有效地調動了學生參與地理實踐活動的動機。又如，在學習到《氣候》的問題時，教師就可以真正地帶領學生走進當地的氣象局進行參觀學習，以此調動學生的興趣。[2]

（二）合理利用和開發地理實踐教學資源

地理學科具有著豐富的應用資源，比如學校的環境、道路、綠化都可以作為校本資源，社會上的高科技園區、綠化園林、環保部門等等這些都可以作為豐富的社會資源。教師需要結合地理課程相關的內容因地制宜地開展地理實踐教學活動，引導學生探究地理知識的真相和奧秘之處，帶領學生在實踐中掌握相關的地理知識。例如，在學習魯教版高二地理關于區域地理，還有農業工業發展時，教師就可以將結合當地的情況組織學生開展地理觀測活動，引導學生分組編輯地理小報，也可以在班級后面的板報中做一期地理知識的板報，通過這些豐富多樣的形式來吸引學生對于地理實踐的興趣，讓學生真正地通過實踐來獲得地理能力的提升。

（三）改革地理教學評價體系

地理教學的評價也是地理學習中非常重要的一個環節。地理實踐活動教學的評價應該從學習的過程，參與活動的態度和學習的效果等多個方面來完成評價，這樣才能夠促進學生借助實踐活動來實現學習的反思，使得學生更好地掌握學習的方法。因此，在地理實踐教學活動中，教師要能夠對學生進行多元的評價，在學生的地理觀察、調查、演示和制作中分析學生的表現。評價的標準要從學生是否掌握地理方法，是否能夠靈活運用地理方法解決問題，還有能不能根據不同的活動選擇不同的內容等方面進行評價，從而更好地鼓勵學生參與到地理的實踐中，全面提升學生的興趣。[3]

<1)，且各件產品是否為不合格品相互獨立．

三、結束語

總之，地理學是一門實踐性很強的課程，教師要充分把握地理學科的特點，從教學內容和學生特點出發開展實踐教學。教師通過實踐教學可以吸引學生興趣，讓學生參與課堂實踐，在實踐中提升學生分析問題和解決問題的能力，使學生獲得地理素養的提升。