小學英語課堂教學中的糾錯問題

劉曉霞

(甘肅省金昌市金川區第二小學 甘肅金昌 737100)

雖然說素質教育在如今的的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師仍然帶著功利性去進行教學。對此，在當前的小學英語的課堂教學中，老師要注重學生在學習過程中產生的錯誤，并且可以正確對待學生的錯誤，了解學生發生錯誤的原因，只有這樣才能夠“對癥下藥”，小學英語課堂教學中糾錯質量和效率才可以大大提高，有利于促進小學英語的成長與發展。因此，下文主要從兩個方面來談。一是小學英語課堂教學中的糾錯原則，二是小學英語課堂教學中的糾錯策略。

一、小學英語課堂教學中的糾錯原則

在小學英語的課堂教學中，所謂的糾錯不是學生產生錯誤，老師就應該當即去糾正，而是在這個過程中，老師需要遵循一定的糾錯原則，只有這樣糾錯質量和效率才會逐步提高。小學英語課堂教學中的糾錯原則主要有以下幾點。其一，老師要關注學生的情感變化；由于小學生的年齡和心智都還不太成熟，所以他們對事物的敏感度比較高，而且他們的內心比較脆弱，也就是說，老師在糾錯時要注重學生的個性特點，重在鼓勵，不要用刻薄的語言去傷害學生的自尊心。其二，老師不能重復使用一種策略；在選擇糾錯策略時，老師要綜合考慮教學效果、學生情況、情感因素等多個方面，不能一如既往地使用一種策略，這樣會不能完成預期的教學目標。[1]

二、小學英語課堂教學中的糾錯策略

（一）直接指出學生錯誤

在小學英語的課堂教學中，學生產生錯誤是時時刻刻都會發生的事情，那么對于糾錯方法的選擇而言，老師就需要明確不同類型和不同性質的錯誤，尋找最為有效的糾錯策略。如今學生產生的最為普遍的錯誤就是語言性錯誤，因此，針對這種情況的發生，老師不妨直接指出學生的錯誤，同時直接給出正確答案，加強學生的理解與記憶，避免學生將錯誤的英語知識一直留存在腦海中。例如，在教學人教PEP版小學英語《Do you like pears?》這一節內容時，其中有一個句型為“I like apples.”很多學生常常會忘記名詞“apple”后面的“-s”，這時老師要及時地指出學生的錯誤，不要讓學生產生錯誤的認知概念，同時也可以完成預期的教學目標。[2]

（二）婉轉提醒學生錯誤

在小學英語的課堂教學中，如果學生產生的錯誤不是語言性的，那么老師就不必急著給學生糾正錯誤。這時老師就需要考慮學生的年齡特點和性格特點，委婉提醒學生的錯誤，讓學生在之后的學習過程中可以逐漸意識到自身存在的錯誤，這樣可以很好地保護學生的自尊心，有利于老師完成接下來的教學，以此達到事半功倍的教學效果。例如，在教學人教PEP版小學英語《When is Easter》這一節內容時，其中日期的表達方式與中文的表達方式有所不同，很多學生在學習過程中經常會產生錯誤。那么，針對這種比較靈活的英語知識，老師就可以在接下來的教學中有意識地穿插正確的表達方式，并且要給予學生一些提示，讓學生可以正確感知英語知識。[3]

（三）引導學生自我糾正

在小學英語的課堂教學中，老師在實施糾錯策略的過程中，學生的糾錯能力也會逐漸提高。因此，為了提高學生的綜合素質，老師就可以引導學生進行自我糾錯，以此增強學生的表達能力和探究意識，這樣可以避免學生之后會發生同樣的錯誤，也可以在一定程度上加強學生對英語知識的記憶，有利于促進學生各項能力的提升。例如，在教學人教PEP版小學英語《How can I get there?》這一節內容時，老師就可以針對學生所產生的錯誤，提出“There is a mistake in your sentence.”讓學生以小組的形式去進行合作交流，讓學生進行自我糾正，從而真正提高學生的語言表達能力，實現素質教育目的。[4]

綜上所述，在小學英語的課堂教學中，老師要意識到糾錯問題的重要性，并且可以根據相應的手段和方法完成糾錯，以此提高學生的英語學習能力，讓學生的英語知識得到內化，實現小學英語課堂教學的有效化，從而達到預期的教學效果，完成每個學生的個性化發展和全面發展。