高中化學教學中核心素養能力培養策略探究

范德慧

(甘肅省臨洮縣文峰中學 甘肅臨洮 730500)

教師在引導學生學習高中化學的過程中，不僅僅要注意夯實學生的基礎知識，更要注意培養學生良好的學習習慣與正確的價值觀，使學生在學習化學知識的過程中自主探究化學中的現象，敢于質疑化學中的問題，樹立創新意識，同時了解學習化學的意義。教師要使學生在學習了化學知識之后，能夠在實踐中應用自己的化學知識，最終提高學生的綜合素質。

一、自主探究，夯實學科基礎

教師在引導學生學習化學知識的時候，首先要引導學生樹立正確的化學思維，比如結構決定性質，從宏觀和微觀兩方面認知物質。教師在培養學生化學思維的同時，可以通過小組合作、提問互動等模式，引導學生自主探究化學中的問題，印證化學中的知識，促進學生自主思考習慣的養成和化學水平的提升。

以“金屬及其化合物”為例，教師可以先將學生劃分為四個小組，每個小組就鈉、鎂、鐵、鋁分別探究該金屬的化學性質，然后根據金屬與非金屬、氧氣、水、酸以及鹽產生化學反應再進行分組，每個小組探究這些物質會發生怎樣的反應，最后產生的新事物又是什么樣的。小組學生根據教師的分組探究本組的主題，首先了解到金屬的化學性質是還原性，金屬原子的半徑越大，最外層的電子越小，金屬的還原性越強。例如，一個小組選擇的是活動順序靠前的鈉與水的反應的結果，經過計算，發現鈉和水反應形成的是氫氧化鈉，俗名是火堿或者燒堿。同時，氫氧化鈉還可以繼續與水、酸、鹽等進行反應。教師通過引導使學生自己探究化學中的反應，一方面可以使學生更加深刻地認知在化學中結構決定性質，另一方面還可以使學生了解到物質發生化學變化需要遵循規律，并且會產生新的物質，但是其中的能量是守恒的。學生通過合作探究，還可以加強自己的交流能力，拓寬思路，最終提高學生的綜合素質。[1]

二、組織活動，培養實踐能力

教師除了使學生通過小組合作探究化學中的現象以外，還可以組織一些實踐活動，使學生認識化學在實踐中的作用，并且使學生深刻掌握和靈活運用化學知識，促進學生的實踐能力。通過實踐活動，學生在學習的過程中，也能夠產生更大的興趣和探究欲望，進而推動學生更加熱情地學習化學知識。

例如，學生學習了“金屬及其化合物”的章節，了解了金屬與不同的物質反應形成新的化合物，而這些化合物繼續可以與其他的物質進行化學反應。教師在學生探究完基本的化學知識之后，就可以進行拓展延伸，比如氫氧化鈉是堿性物質，可以去除污垢，因此肥皂的制作就需要氫氧化鈉與其他物質進行反應；還有碳酸鈉屬于鹽類，俗名為蘇打，可以與其他物質反應形成玻璃。教師在引導學生了解這些知識之后，可以鼓勵學生通過實驗嘗試制作肥皂、玻璃等東西。當然在這個過程中，教師要注意提醒學生在實驗的過程中，要嚴謹實驗步驟，注意安全，像氫氧化鈉具有一定的危險性，蹭到手上可能會導致手紅腫刺痛，因此實驗時要注意安全。教師通過組織學生利用化學實驗研制這些生活中的物品，會使學生了解化學在生活中的意義。同時，實驗的成功會使學生獲得成就感，激發學生學習化學知識的熱情。教師通過拓展延伸以及實驗，還可以提高學生的實踐動手能力，最終提高學生的綜合素質。[2]

三、培養習慣，樹立正確價值

教師在引導學生學習化學的過程中，要培養學生養成良好的學習習慣，使學生能夠主動探究化學中的現象，對于一些問題敢于提出質疑，對于疑惑具有動手習慣，通過實驗驗證猜想尋找答案。同時，教師還要引導學生樹立正確的價值觀念，化學并不是高高在上的科目，它是與我們的生活息息相關的。教師通過引導學生樹立正確的觀念，使學生在學習化學的時候更加用心。

例如，學生在學習“非金屬及其化合物”這一章節時，教師可以讓學生先進行預習，了解氯、氮、硫、硅等非金屬物質及其化合物。在預習的時候，學生會學到二氧化硫、二氧化氮、氟利昂等破壞地球臭氧層的物質。教師在引導學生學習這一章節的時候，使學生認識到一些化學活動會對我們的環境造成破壞，但是化學也給予了人類一定的便利，促進了社會的發展。教師通過引導使學生正確地認識化學的作用，充分分析其中的利弊，盡量發揮化學的優點，降低化學帶來的危害。教師通過培養學生預習習慣以及正確的價值觀，使學生正確地認識化學對于生活的作用，促進學生更好地學習化學。

總之，教師在引導學生學習化學的過程中，要注意夯實學生的基礎知識，使學生通過自主探究和預習養成良好的學習習慣，并且聯系實際生活，使學生在實踐活動中學習化學，對于化學產生正確的認知，提高學生的綜合素質。