小學科學實驗課程教學方式的探究

郭寶玉

(山東省鄒平市碼頭鎮歸蘇小學 山東鄒平 256214)

小學科學教學課程的開設和重視，完全順應著教育事業的目標，更順應了我國科技進步的步伐。但是，教學目標還遠遠不能夠做得這么大，當前小學科學的教學更重要的就是，要以培養學生科學學科能力為重心，在實驗課程教學中提高學生的科學素養。傳統的教學中，小學科學這一科目的教學地位總是處于一個尷尬的“角落”，教學中存在的問題也是很多，比如學校不夠重視，不配有專業的學科教師，讓其他學科教師來講解科學，而非專業教師主業能力不夠，對小學科學的教學僅僅依賴其他學科的教學經驗，導致學生對小學科學的學習遠遠不夠，學生的科學素質無從培養。本文對當前教學中存在的問題做出科學實驗課程的教學策略探究。

一、營造科學實驗情境，激發學生探究興趣

興趣是學生探究真理的動力，一個好的開頭便是成功的一半。小學生的興趣來源于好奇心，因此，在科學實驗課程教學中，教師可以在正式開始實驗講解之前，給學生營造一個有趣的情境，吸引他們的注意力，激發他們探究答案的欲望和興趣，這樣可以提高學生的動手能力，構建高效的科學實驗課堂。

例如，在教學實驗“光的反射”過程中，教師可以先拿一面小鏡子，在班里有陽光的地方進行擺動，讓學生觀察會發生什么，這樣用“小游戲”的方法就可以調動學生的興趣。然后，教師再引導著說“你們是不是都想知道這是怎么發生的，為什么會有這樣的現象？接下來就讓我們一起探索光的反射吧”。這樣讓學生在充滿探究興趣之后再進行實驗操作，讓實驗更加有科學魅力。[1]

二、科學實驗信息技術化，讓實驗教學更加豐富

多媒體技術越來越廣泛地被應用到各個學科的教學中，自然小學科學的課程教學也不例外，實驗操作課程或多或少都會有危險性的存在，而且小學科學的課程是從三年級開始學習，實驗的教學要考慮教學目標，更要考慮學生的安全。因此，教師可以在教學中運用到多媒體信息技術。在小學科學實驗課程教學中，教師可以借用信息技術的廣泛性，根據實驗課題播放網絡上的實驗操作視頻，讓學生在視頻教學中進行學習，感受科學的神奇魅力，激發學生進行實驗的興趣，拓展他們的創新思維，進而讓學生對知識有深刻了解。

例如，在教學“設計制作小賽車”這一實驗時，教師可以先播放一些網絡上的設計賽車的實驗操作視頻，讓學生在視頻中觀看那些實驗者的創新思維，從而激發他們要進行實驗操作的興趣，激發他們的創新思維。然后，教師再進行實驗課題講解，讓學生自主學習進行科學實驗課本中的實驗操作，讓他們在實驗操作過程中，提高自己的動手能力，培養創新思維。

三、給予適時指導和評價，讓學生進步和自信

小學科學實驗課程的順利進行離不開學生的積極參加，也離不開教師在其中的推動。教師在其中的指導引領的作用非常重要，只有在教師的正確指導下，學生在懂得了自己如何去處理問題，如何去進行實驗之后，這個教學的成果才能展現出來，才能調動學生學習積極性。并且，科學實驗的順利開展之后，有了教師對學生的適時評價才能稱得上是完整的一節實驗課，教師的評價能夠讓學生發現不足，讓學生積極操作不斷進步，讓學生充滿信心，提高學生積極性，有利于加強對學生自學能力的培養。[2]

例如，在教學“觀察綠豆芽生長”這一部分的實驗設計和操作時，教師就需要先給學生傳授一些綠豆芽生芽的知識，教給他們一些基礎知識之后，講述實驗的操作步驟，最后要讓學生提出一些疑問。比如有學生提出“為什么要做兩組實驗？”或者是提出“哪些條件應當控制不變？哪些條件應當不同？”提出問題的學生首先得到的，應當是比答案更好的表揚，教師的適時表揚能夠讓學生受到鼓勵，繼續進步。等到學生做完實驗之后，教師要進行簡短的整體性評價，說一些學生做的過程和結果中的好與不足，讓學生感受到教師的重視，提高學生的參與積極性。

綜上所述，小學科學實驗教學對小學教育發展很重要，它是小學生對大自然以及這個大世界產生好奇心的引導課。因此，小學科學教師的教學有著絕對重要的作用。為順應新課改，科學教師應當結合教育新理念，運用有效的教學方法，在課堂的教學中，激發學生對科學實驗的興趣，在實驗操作課程中，加強學生的科學能力，培養學生科學素養。