小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

旦 知

(甘肅省甘南藏族自治州合作市佐蓋曼瑪鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅甘南 747000)

在鄉(xiāng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要提高小學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量和閱讀效率，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況，通過多種閱讀教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的參與度，并發(fā)揮閱讀自主性和探究意識，促使學(xué)生不斷提高其閱讀技能、理解能力和語言表達能力。

一、確立明確的閱讀教學(xué)目標

閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語言積累、情感表達及寫作等多方面能力的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中，制定明確的閱讀教學(xué)目標，以確保學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀素養(yǎng)的提升。語文閱讀教學(xué)主要目標在于提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解、表達及運用能力，教師需要不斷探索多樣化的教學(xué)方式以提升閱讀教學(xué)有效性，啟發(fā)學(xué)生在閱讀的過程中有意識地確立閱讀理解目標、閱讀方法目標及閱讀情感表達目標，具體而言包括理解文章大意、所有字詞含義、寫作風(fēng)格、創(chuàng)作主旨及所蘊含的情感等，通過閱讀全面提高學(xué)生的閱讀技巧和能力。例如，在《日月潭》閱讀教學(xué)中，教師可通過提示，引導(dǎo)學(xué)生思考：把課文中你最喜歡的語句和段落標注出來并熟練背誦，說說你喜歡的理由是什么？課文有什么樣的語言風(fēng)格？其創(chuàng)作主題思想是什么？表達了什么樣的情感、你如何理解這一情感？等等。教師通過這些閱讀目標的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中對文章各方面內(nèi)容有了清晰認知，并產(chǎn)生新的感悟，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、豐富并確定拓展閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教材中收錄了大量古今中外的名篇佳作，這些作品兼具了文學(xué)性、思想性及德育教育等各方面內(nèi)容，閱讀教學(xué)有助于全面提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、閱讀理解能力及語言表達能力。但如果教師僅僅將閱讀范圍局限于教材中的文章，則難以拓展學(xué)生的知識視野，不利于豐富學(xué)生的知識儲備，影響學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高。教師需要在完成教材閱讀教學(xué)內(nèi)容的同時，可以將學(xué)生閱讀范圍由課內(nèi)延展到課外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生閱讀能力提升的要求，擴大閱讀范圍，以促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解[1]。例如，在完成《曹沖稱象》閱讀教學(xué)后，教師可拓展閱讀同類題材的歷史小文章，如《司馬光砸缸》等，使學(xué)生對主人公機智、聰慧、幫助他人的品德形成深刻感知。教師可借此機會，要求學(xué)生思考自己是否具有這種智慧、要具備這種智慧應(yīng)該怎么做？從而達到良好的閱讀教學(xué)效果。考慮到鄉(xiāng)村小學(xué)圖書資源有限，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生選擇適合的閱讀文章，以達到拓展閱讀教學(xué)的效果與目標。

三、確定科學(xué)閱讀方法和理念

要提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，離不開教師的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師需要掌握學(xué)生閱讀基礎(chǔ)及閱讀需求，不斷探索適合鄉(xiāng)村小學(xué)生的閱讀教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生年齡心理特點，采用趣味性、討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并在討論教學(xué)中提高學(xué)生自主思考能力和探究意識[2]。例如，在《日月潭》閱讀教學(xué)中，教師可以就文章內(nèi)容提出相關(guān)問題，如，日月潭位于哪里？它是中國的一部分嗎？你的家鄉(xiāng)有什么美麗的風(fēng)光？教師通過這種立足于學(xué)生自主思考的教學(xué)，豐富學(xué)生的知識儲備，并對學(xué)生進行有效的愛國家、愛家鄉(xiāng)的教育，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時，豐富了其知識結(jié)構(gòu)，受到良好的德育教育。

四、組織活動總結(jié)強化閱讀成果

要促使閱讀教學(xué)取得良好效果并達到預(yù)期教學(xué)目標，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀思考及收獲進行及時總結(jié)，組織相關(guān)教學(xué)實踐活動，以強化和鞏固學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解、感悟和應(yīng)用。教師可組織教學(xué)相關(guān)的校園、班級讀書相關(guān)的活動。例如，在完成《迷人的上海》閱讀教學(xué)后，教師可在班級或?qū)W校舉行與上海地理位置、歷史發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)情況及其在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位等內(nèi)容相關(guān)的知識競賽、朗讀比賽及作文比賽等，通過活動主題，使學(xué)生在活動中對上海的過去、今天的發(fā)展成就、文化特色、上海的名人等各方面形成進一步的理解，拓展了學(xué)生的知識視野。同時，教師還要關(guān)注教學(xué)評價，檢查學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解、吸收及知識轉(zhuǎn)化情況，具體方式包括要求學(xué)生擬寫讀書筆記，及時記錄文章佳句、內(nèi)心感悟等，促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的消化吸收。教師還可在班級中組織小學(xué)生就閱讀內(nèi)容的所思、所感及所悟，展開相關(guān)分享和交流，展示個人閱讀成果，并為學(xué)生提供了自我表達和展示機會，有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和口頭、寫作表達能力。

綜上所述，要優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師需要真正落實生本教育理念，準確把握學(xué)生的閱讀興趣和閱讀特點，明確閱讀目標，拓展閱讀內(nèi)容，優(yōu)化閱讀方法，鞏固閱讀成果，通過優(yōu)質(zhì)、有效閱讀提高學(xué)生閱讀技巧和理解運用能力，進而促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。