核心素養下小學數學教學探究

王先貴

(江蘇省阜寧縣三灶鎮豐墩小學 江蘇鹽城 224402)

教師通過培養學生的核心素養，能夠有效提升學生的數學能力，有利于學生在學習數學過程中形成良好的思維能力和邏輯性；同時，促使學生明白學習數學的正確方向，從而深入學習和理解所學知識，更進一步探究數學知識。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學模式單一

當前數學教學中，依然有很多的教師在沿用傳統的教學方式，這種單一的教學模式很難符合新時代下的學生學習需求，無法培養學生良好的學習習慣。對于學生來說，他們思維能力也存有一些問題。由于年齡原因，小學生自控力較差，容易在課堂學習中開小差，神游天外。再加之缺乏師生之間的良好溝通，即使學生課堂學習中開小差，教師也不能及時發現，很難了解學生心中所想，導致學生很難接受教師所傳授的知識。

（二）學生學習積極性不高

只有學生對學習充滿了熱情和積極性，才能更好地學習，這也是提升教學效率的前提。如果學生缺乏學習的積極性和熱情，那么學生的學習效率與教學效率很難有效提升，直接降低了學生學習的實效性。教師構建小學數學探究課堂，具有非常重要的意義。目前，在構建過程中還存有諸多問題，多數時候學生并沒有積極參與進學習活動中，對學習沒有提起興趣。這也造成教師開展的教學活動流于形式，浮于表面。[1]

二、核心素養下小學數學教學策略

（一）提高教師專業素養

教師作為課堂教學的引導者，只有具備的過硬專業能力才能夠將教學質量和效率有效提升上去。隨著核心素養這一理念的提出，教師也要緊跟時代前進的步伐，深入學習和貫徹新課程標準的要求，教學中堅持以人為本，充分凸顯學生課堂學習的主體性，將學生學習的自主性徹底發揮出來，提升學生的探究能力。對于新時代下的教學，教師要積極參加相關專業的培訓，將自身的專業素養提升上去，利用最新的教學模式，為學生帶來新的教學體驗。在日常教學中，教師要放下高高在上的架子，摒棄一言堂的教學方式，在日常教學中鼓勵學生將自己的想法大膽地講出來，充分了解學生的學習能力，尊重他們之間的差異性，開展因材施教的教學活動，將學生的核心素養培養出來。[2]

（二）全方位地發掘教材中的核心素養

教材內容是與培養學生的核心素養方向相同的，更是與新課標目標相輔相成的。因此，教師開展日常教學活動的過程中，要立足教學實際，深度挖掘教學中的核心素養，在這個基礎上，科學地引導學生，促使學生更好地學習數學知識，有利于學生理解數學知識的形成，使學生對所學知識理解更加深刻，將新課標下的教學思維落實到日常教學中，推進課堂教學效率，培養學生的核心素養。例如，在進行教學平行四邊形面積這節數學知識的時候，教師不能像傳統教學那樣只講解這一數學概念，而是要在這節知識中提取其中所蘊含的核心素養開展有價值的教學內容，幫助學生深入理解平行四邊形面積的計算方式，然后引導學生自主推導平行四邊形面積形成的過程，促使學生形成推理的意識，最終將所學知識轉化為學習行為，把核心素養下的教學理念貫穿數學課堂教學中。

（三）科學地探究教學過程中的核心素養

培養學生的核心素養不是一蹴而就的，而是需要漫長的過程。教師在日常教學中，不能在只停留在表面知識上，而是要關注學生自主探究的能力，促使學生靈活運用所學知識，培養學生的創新思維，探究數學知識的本質，將所學知識有效串聯到一起，形成自身的知識架構，凸顯學生課堂學習的主體性。例如，在進行乘法的初步認知這節數學知識的時候，教師首先要幫助學生掌握乘法的運算法則，然后對知識延伸，促使學生在這節知識學習中能夠更好地掌握乘法的計算方法，體會這一方式的科學性。在以后運算除法的時候，學生可以更好地運用這節所學知識，構建知識脈絡，促使學生充分感受到數學知識之間轉化的魅力，從而將學生的數學核心素養培養起來。

（四）靈活地開發教學活動中的核心素養

數學這門學科可以說是學生學習生涯中最為主要的一門課程，數學抽象性的概念很容易使學生產生厭煩心理。這種情況下，教師很難培養學生的數學核心素養。為了能夠打破這種數學教學局面，教師在日常教學的過程中，要利用多樣化的教學模式，為學生提供更多的實踐活動，將實踐與理論緊密結合到一起，促使學生積極自主開展探究活動，全面踐行素質教育。例如，在進行年月日這節知識的教學過程中，教師完全可以根據學生的日常生活開展教學活動，要求家長幫助學生制作一本日歷。在學生與家長共同制作日歷的過程中，學生可以深入思考年月日這一數學概念，減輕學生學習的壓力，促使學生更深刻地理解農歷和閏年等相關知識，將自己所掌握的知識靈活運用進日常生活中。教師還可以引導學生在制作出的日歷中找出我國的傳統節日，利用這樣的教學方式，不但可以使學生將所學知識運用到日常生活中，而且可以使學生更好地掌握其中的重點與難點，培養學生的核心素養，完成素質教育的目的。[3]

三、結束語

總之，培養學生的核心素養需要一個漫長的過程。在開展數學教學活動的過程中，教師要不斷滲透核心素養，培養學生的數學思維。在教學中，教師不能只將視野放在基礎知識學習上，還要引導學生系統性地分析問題，創新思維方式，利用多種方法解決問題，這樣才能夠將學生的數學核心素養逐步培養起來，最終將數學教學質量和效率提升上去。