基于立德樹人的初中音樂教學探究

龐建平

(廣州市南沙魚窩頭第二中學 廣東廣州 511475)

教育改革的深入發展給教師的教學提出了更高的要求，教師不僅需要在教學過程中給學生傳授基本的教學知識，還需要在教學過程中對學生實施積極的引導，幫助學生通過教材知識的學習成為德智體美勞全面發展的人才，促使學生今后能夠更好地步入社會完成自己的人生理想。音樂是承載人們理想和情感的重要載體，教師在音樂教學過程中對學生進行積極向上的引導，不僅能夠豐富學生的精神世界，還可以提高學生的道德素養，讓學生能夠形成積極向上的價值觀念，以此高效完成教育改革所帶來的教學挑戰。

一、豐富課堂教學內容，調動學生參與課堂學習的積極性

在傳統的音樂教學過程中，教師通常都是直接帶領學生對教材上的歌曲進行演唱學習，但是這樣的教學形式相對過于枯燥乏味，很難讓學生感受到音樂的美感，更不要說讓學生受到音樂內涵知識的熏陶，豐富自己的道德情感了。因此，在音樂教學過程中，教師就需要注重對課堂教學內容的豐富，調動學生參與課堂學習的積極性，以促使學生能夠在積極參與過程中更好地感受到音樂作品中的內涵文化，高效完成立德樹人的教學目標。[1]例如，在學習音樂八年級下冊《黃河大合唱》里面的《黃河船夫曲》一課時，教師在教學前，就可以提前收集陜西文化景觀視頻片段以及王向榮和石占民演唱的《黃河船夫曲》視頻，讓學生更直觀地感受到陜西民歌的特點。通過課堂資料的補充，教師不僅改善了傳統直接向學生進行音樂知識灌輸的單一教學模式，調動學生參與課堂學習的積極性，還能夠讓學生在歌曲學習過程中深刻地了解陜西民歌與陜西人民生活之間的聯系，感受和體驗陜西民歌的風格特點，激發學生熱愛我國民歌藝術的情感。同時，豐富的教學內容還可以讓學生在課堂學習過程中，更好地體會到該首歌曲中所體現的黃河船夫的艱辛生活，學習他們吃苦耐勞的性格，以此讓學生在掌握音樂基本課堂知識的同時，還能夠受到音樂內涵知識的熏陶，形成良好的價值觀念與思想道德品質。

二、加強學生的情感體驗，強化學生對音樂內容的深度感悟

學生的情感體驗會直接影響到學生對音樂知識的理解。因此，為了更好地完成初中音樂課堂教學目標，教師在教學過程中就需要注重加強學生的情感體驗，讓學生更好地感受到音樂的精髓內容，對音樂作品形成自己獨特的見解與看法，以方便學生汲取音樂作品中所包含的優秀文化知識。例如，在學習《同一首歌》時，為了讓學生更好地感受該音樂作品的情感變化，教師在教學過程中就可以引導學生對該音樂作品進行分聲部合唱，讓學生通過合唱更加深層次地領悟作品的含義。這首歌是在節日或者團聚的時候所唱喜慶歌曲，表現一種歡樂開心的氛圍，描述大家走過千山萬水相聚在一起，千言萬語想要表達，珍惜這歡聚一堂的時刻，大家共唱一首歌。同時，教師還可以運用多媒體為學生播放關于《同一首歌》的視頻，通過聆聽不同版本的演唱感受到這首歌的深刻意蘊，從而讓音樂教學發揮出更大的德育教育價值，以保證學生在音樂學習過程中的全面發展。

三、進行有效地學科整合，放大音樂教材中的內涵知識

學科整合是教師在教學過程中比較常用的一種教學手段。音樂所包含的內容相對比較豐富，教師在教學過程中合理地應用學科整合，可以讓音樂作品中的內涵知識得到放大，以達到加強學生理解和吸收的目的。例如，在學習七年級上冊《渴望春天》一課時，這首歌曲以明朗、愉悅的旋律帶我們體會到了春天的美麗和人們的喜悅心情。在教學過程中，為了最大程度地調動學生的音樂創造能力與思維能力，教師就可以將音樂學科與美術學科進行有效的融合。讓學生在欣賞完這首歌曲以后，畫一畫自己腦海中所呈現出來的春天的景象。這樣可以放大學生的情感，讓學生更好地理解作者所傳達出來的情感，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗；同時還可以讓學生在音樂學習過程中體會到人與大自然和諧相處的快樂，以激發學生熱愛大自然的情感，讓學生在初中音樂課堂教學過程中高效完成音樂課堂學習任務的同時，還可以不斷地升華自己的精神世界，進而讓立德樹人的教學任務在初中音樂教學過程中得以更高效的完成。[2]

四、結束語

音樂原本就是寄托人類精神情感的一個載體。因此，對于立德樹人教學任務的高效完成，音樂具有著得天獨厚的便利條件。在初中音樂教學過程中，教師就需要充分地利用音樂自帶的便利條件，對學生進行積極的引導，讓學生深度地挖掘音樂作品中的內涵知識，并從這些內涵知識中有所收獲，有所感悟，以達到不斷豐富學生道德素養和精神世界的目的，以保證立德樹人教學任務的高效完成，讓學生今后能夠以更好的狀態投入學習，擁抱生活。