基于整本書(shū)閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

劉紅梅

(江蘇省靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇靖江 214500)

隨著“核心素養(yǎng)”理念越來(lái)越被人們所重視，《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在不斷的改編中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，力爭(zhēng)將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)變?yōu)檎Z(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，其很重要的一個(gè)教學(xué)方面就是英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。因此，要相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出來(lái)的目標(biāo)，教師就要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)這方面做出巨大的改變，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣提升和閱讀能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想做到這一點(diǎn)，基于整本書(shū)閱讀來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)行之有效的辦法。

一、基于整本書(shū)閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

眾所周知，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積累。教師若是能夠做好英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生通過(guò)閱讀掌握更多的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句子，而且能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)感、英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)寫(xiě)作的能力；更重要的是，良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中將學(xué)到的知識(shí)、感受到的情感與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變，提升核心素養(yǎng)的能力。英文小說(shuō)或名著中或多或少都涵蓋了不同西方國(guó)家的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化，閱讀英文經(jīng)典名著除了可以更快地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，更重要的是還讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀更深入地去了解這門(mén)語(yǔ)言的背景和魅力，并在這一過(guò)程中促進(jìn)自身價(jià)值觀和世界觀的形成。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義，英語(yǔ)教師可以從“整本書(shū)閱讀”的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。[1]

二、基于整本書(shū)閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）做好整本書(shū)閱讀的課前導(dǎo)讀工作

近兩年，“整本書(shū)閱讀”已經(jīng)成為了英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的主要目標(biāo)，它并不是人們傳統(tǒng)意義上認(rèn)為的數(shù)量概念，而是注重對(duì)學(xué)生讀整本書(shū)的系統(tǒng)培養(yǎng)。因此，它不是傳統(tǒng)意義上的名著導(dǎo)讀課，更多的是引導(dǎo)學(xué)生有效地讀完整本書(shū)。基于這個(gè)目標(biāo)，教師就不可能把“整本閱讀”的教學(xué)任務(wù)全部放到課堂教學(xué)之中，其主要陣地應(yīng)該還是在課外。因此，課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地去讀“整本的書(shū)”，也就是做好整本書(shū)的閱讀規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。[2]

例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀規(guī)劃時(shí)，考慮到初中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的緣由，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)采用了“2+1+1”的形式，即兩本必讀名著、1本推薦閱讀名著和一本學(xué)生自己喜歡閱讀的名著。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和課程安排，筆者會(huì)規(guī)定學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)必須要達(dá)到最少四本書(shū)的有效閱讀，也就是說(shuō)最少要保證一個(gè)月讀完一本英文名著。以初中一年級(jí)的學(xué)生為例，筆者會(huì)在第一個(gè)月和第三個(gè)月讓學(xué)生必讀《The Little Prince》和《The Fisherman and his soul》，而在第二個(gè)月則會(huì)推薦學(xué)生在《The Old Man and the Sea》《The Long Winter》《Charlotte's Web》等書(shū)中選擇一本去閱讀，而在最后一個(gè)月則會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇內(nèi)容閱讀。

（二）做好“整本書(shū)閱讀”的激趣工作

“整本書(shū)閱讀”最重要的策略之一就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)效果好不好，就看學(xué)生是否能夠喜歡上英文名著的閱讀，并在這一過(guò)程中形成習(xí)慣和樂(lè)趣，愿意尋找更多的書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，其活動(dòng)形式及內(nèi)容要以學(xué)生喜歡為主，才能產(chǎn)生更好的效果。[3]

例如，在必讀書(shū)目《The Fisherman and his soul》這本書(shū)中，筆者會(huì)先用小視頻的形式將書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)介告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道這是一個(gè)美貌絕倫的美人魚(yú)讓年輕英俊的漁夫一見(jiàn)鐘情，為了和心愛(ài)的人常相廝守，漁夫用魔法切掉了自己的影子，把自己的靈魂趕出身體，然而靈魂卻用智慧、財(cái)富、邪惡、善行來(lái)誘惑漁夫放棄愛(ài)情的故事。在視頻的最后，筆者向?qū)W生展示問(wèn)題“故事中的靈魂成功了嗎？美人魚(yú)怎么樣了？漁夫的下場(chǎng)又會(huì)如何？”這時(shí)，學(xué)生的興趣就被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于這本書(shū)的閱讀就會(huì)很有興趣。同時(shí)，筆者還會(huì)給學(xué)生布置閱讀后的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容自行繪制相關(guān)的漫畫(huà)或是故事情節(jié)的改編等，這樣學(xué)生就會(huì)更有興趣堅(jiān)持讀下去。

除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，不定時(shí)地開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的閱讀興趣，如：設(shè)置“閱讀數(shù)量大比拼”和“閱讀質(zhì)量大比拼”，看看哪個(gè)學(xué)生讀得最多、哪個(gè)學(xué)生閱讀的質(zhì)量最高；還可以開(kāi)展“閱讀問(wèn)題大競(jìng)賽”，教師讓學(xué)生根據(jù)閱讀的小說(shuō)，從內(nèi)容、文化背景、情感價(jià)值、語(yǔ)法運(yùn)用等方面提出不同的問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組互相提問(wèn)，看看哪一組學(xué)生最終回答的問(wèn)題多等等。[4]

總之，“整本閱讀”是今后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要手段。教師應(yīng)該抓住這個(gè)潮流，做好積極的應(yīng)對(duì)策略，不斷探究“整本書(shū)閱讀”的方法和策略，才能更好地幫助初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。