“小學語文+信息技術”教學策略淺談

吳艷萍

(甘肅省金昌市金川區第二小學 甘肅金昌 737100)

小學階段學生的認知水平有一定的局限性，對簇新的事物不但好奇，而且更感興趣。閱讀教學是小學語文教學的重中之重，它不但能拓寬學生的認知范圍，提高閱讀能力，拓展思維空間，還能開闊他們的視野，從而激活學生習作的靈感，提高寫作水平，有效培養了小學生語文學科素養。在閱讀教學過程中，教師要充分利用信息技術手段，將閱讀教學的內容以動態課件、音頻、動畫等形式、趣味無窮地展現給學生，激發他們的學習興趣，拓展他們的想象空間，營造輕松愉悅的學習氛圍，創造高效的優質課堂，為學生的后續發展打下牢固的基礎。

一、“小學語文+信息技術”教學整合的意義

（一）不斷激發學生的學習興趣。

牛頓因為有了興趣才發現了地心引力、運動三大定律等；愛迪生因為興趣一生中擁有兩千余項發明……因此，興趣是最好的老師。在課堂教學中，教師要重視學生語文閱讀興趣的培養，使他們愿學、好學、善學。語文作為一門基礎性和人文性統一的學科，它不僅肩負著向學生傳授知識和思想道德教育的任務，而且也肩負著培養學生使用語文能力的重任。對于小學生來說，他們本身所具備的知識與技能是有限的，閱讀教學對他們認知水平的提升具有決定性的意義。教師通過語文閱讀教學與信息技術的整合策略，為學生創設輕松愉悅的學習情景，調動他們的學習熱情，激活他們的學習興趣。這樣不但能使他們更容易地走進課本、獲取知識，還能增強學生學習的自信心，也是他們受用終身的法寶。[1]

（二）加強學生語文核心素養的提升。

小學語文閱讀教學的宗旨是培養學生的創新意識和語言表達能力，提升學生的語文學科素養。語文本身就具備人文性、時代性等特征，教師對學生進行語文核心素養的培養更要與時俱進，遵循時代發展要求和學生的成長規律。教師要敢于打破傳統教學模式，真正做到教為主導，學為主體，主次分明，充分發揮學生的主觀能動性。教師要將新型的教育教學手段與信息技術整合，充分利用互聯網平臺，豐富課堂教學內容，調動學生學習的積極性，開啟他們的思維空間。

二、“小學語文+信息技術”教學整合的基本方式

（一）要有效的營造良好的學習氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環境對每個人的成長與發展至關重要。良好的學習氛圍，能給學生樂觀積極的生活態度和正確的人生觀。在語文閱讀教學過程中，情境的創設非常重要，教師要充分利用信息技術手段把教學中抽象的理論轉變為形象、直觀，易懂的概念，通過動態課件、動畫、音頻、圖片等生動形象的教輔資料展現課堂，點燃學生的智慧，讓他們在輕松愉悅的氛圍中享受學習。因此，“小學語文+信息技術”教學整合，為學生營造了語文閱讀的有效情境。[2]

例如，學習《威尼斯的小艇》一課時，教師以威尼斯的旅游景點導入新課，播放簡介威尼斯這座水上城市的特點，小艇的作用及威尼斯人民的風俗習慣、人情事故等特點動態音頻，激發學生對威尼斯及威尼斯人民的熱愛之情，從而培養他們良好的行為習慣和道德修養。這一過程不但激起了他們熱愛生活情趣，更為重要的是能調動學生的各種感官參與教學，讓學生走進語文世界，讓他們在歡快悅耳的氛圍中，在美妙的畫卷中盡情地享受語文，陶冶情操。

（二）要增強課件的實用性與合理性。

隨著信息技術的不斷發展，多媒體課件輔助教學已經成為衡量學校教育教學水平的標準，也成為評價一節課成功與否的重要因素。互聯網輔助教學，與課件的直觀性能提高學生在課堂的學習效率，已經被越來越多的廣大教師認可并應用。教師在教學中要根據大綱要求、學生的認知水平和理解能力，合理地設計多媒體課件進行輔助教學。教師通過信息技術與課堂教學內容的融合使用，使課堂教學變得輕松、生動、有趣，學習氛圍濃厚，充分發揮了網絡教學資源的輔助作用，強化了教學課件的實效性。[3]

（三）要長遠的開發教育教學資源。

在教育信息化2.0背景下，智慧教室作為新時代教學的輔助手段，服務于教學模式創新，也將信息技術與教學內容深度融合。教師通過靈活運用互聯網平臺，讓傳統復雜的課堂教學變得簡潔、輕松、靈活、高效。教師要根據學生的實際情況，探索不同類型的教育教學資源，讓學生自覺地尋找知識、探討思想。

“小學語文+信息技術”課堂教學整合是時代進步的需要，也是信息社會人才培養的需要。因此，在自己的教育教學工作之路上，我們都應不忘初心，牢記使命，任重道遠。我們要努力創設和諧的教學情境，合理利用信息技術手段，挖掘教育教學資源，為培養社會主義核心價值觀的人才做貢獻。