基于微課的初中體育教學探究

趙小強

(甘肅省華亭市第三中學 甘肅華亭 744100)

微課是二十一世紀的新型產物，它更多的應用于教育領域。微課是以教學視頻為主要載體，主要是用來記錄教師圍繞知識點開展的教學活動。對于初中體育來說，教師利用微課制作學習視頻，可以更好地給學生提供與課程相關的視頻和有用的資源，從而提高課堂效率。由此可見，微課有利于學生更好地學習體育項目，增強自身體質。教師在體育課堂中利用微課視頻，有利于調動中學生的學習興趣、調動學生的積極性，可以提高課堂效率。那么，應該如何把微課與初中體育課堂進行有機融合呢？下文，本文針對基于微課的初中體育教學的探究展開討論。

一、利用微課創設教學情景，吸引學生學習興趣

創設教學情境是一種有效調動中學生學習積極性的教學手段，在有趣的教學情境中，中學生更加主動地學習和探索問題，從而使體育課堂效率提高。其中，微課可以作為創設情境的教學工具，體育教師利用微課簡短、豐富的特點，來構建一種活躍的氛圍，讓學生進行自主的探究，感受到探究的樂趣。教師創設微課教學情境，還有利于拉近學生和教師之間的距離，讓教師更加了解學生，有利于調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。由此可見，教師利用微課創設體育教學情境是體育教學中應該有的一部分。

例如，在學習體操動作時，體育教師可以制作微課小視頻，設置體操問題：第一節的注意事項有哪些？如何把三節和四節聯系起來？體育教師要求學生認真觀看體操短視頻并回答設置的延伸性問題，調動中學生學習體操的興趣，然后讓中學生帶著問題進行去觀看。最后，教師在課上的講解過程中幫學生解決問題，給出答案，解決學生的疑惑。這樣，教師利用微課創設教學情境，可以有效地吸引學生學習興趣，從而構建高效的體育課堂。

二、利用微課布置任務，培養小組合作能力

教師利用微課給學生設計由簡單到困難的學習任務，小組在合作下一起完成任務，這樣有利于任務的高效完成，同時還培養了中學生小組團結合作的能力。因此，在初中體育教學中，教師可以將體育教學內容和微課視頻進行有機融合，讓學生根據微課中所給出的問題和學習任務進行小組之間的討論與探究[2]。教師將微課與小組合作進行有機的融合，不僅可以培養學生的小組合作能力，還可以調動學生學習的積極性，使整個體育課堂充滿熱情，并且提高學生的協調性，提高學生的體育素質。

例如，在學習籃球時，體育教師首先制作一個微課視頻的任務，讓學生根據視頻中的籃球技巧來進行小組合作學習，在課上的時候播放給學生觀看。然后，體育教師對學生進行合理的小組分配，大概四個人一個小組，讓小組成員一起去練習運球、投籃等等。第二節課的時候，體育教師對于上節課小組的練習進行點評和糾正。這樣，體育老師利用微課來布置課堂任務，讓小組之間合作練習，從而提高體育課堂學習效率。

三、利用微課視頻，幫助學生課后鞏固

微課視頻不僅可以讓學生進行課上學習，還可以在課下幫助學生進行所學知識的鞏固和提高。中學生在課下可以利用微課把課上所學習的東西進行鞏固，從而提高學習的效率。因此，中學體育教師可以在上完課的時候，把所學習的微課視頻發到學生的群里，讓學生回家的時候可以自己看視頻進行練習。教師這樣做，有利于節省上課練習的時間，也有利于使學生的動作更加規范，從而提高學生的體育素養。

例如，在學習實心球的投擲時，中學體育教師可以在網上找一些規范動作的講解視頻，在課上的時候，體育教師根據這個視頻進行課上的講解，讓學生能更快更準確地掌握動作要領。課下時，教師把這個視頻發在班級群里。如果學生觀察的細節不到位，可以回家進行練習，還可以慢動作回放難點動作。這樣，中學生觀察起來會非常仔細，通過在家的練習來提高投實心球的能力。

總而言之，隨著信息技術的快速發展，傳統教學模式已經無法滿足當今時代教育方面的需求，新型的教學模式——微課教學走入了課堂。現如今，在初中體育課堂中，微課的高效、直觀、簡短等優勢促進了課堂的高效進行。同時，微課也給教學課堂增加了趣味性，使中學生增加了進行體育鍛煉的熱情。因此，體育教師要在體育教學過程中合理地運用微課，結合微課進行教學，來加強中學生體育的素養，使中學生在初中階段有強健的體魄，從而為中學體育測試打下良好的體育基礎。