試析微課在初中數學教學中的應用

羅靜娟

(浙江省鎮海中學分校寧波科學中學 浙江慈溪 315300)

隨著信息化的發展，微課可以應用在身邊的各個角落。教師將微課運用到數學教學中，可以將知識與科技完美的結合，不僅可以使教師講解起來方便，還可以使學生更全面地理解。微課教學的多層次化，不僅可以增強學生的理解能力，還能提高學生的學習效率以及學習質量。

一、“微課”在數學概念中的應用

眾所周知，數學是一門比較抽象的學科，需要學生具有一定的數學思維能力。學生掌握數學基礎知識的首要條件就是可以正確地把數學相關概念理解透徹。但是，一般來說，學生對數學概念的掌握往往是不盡人意的。有一些學生是對數學概念本身把握不準，而有些則是對這些概念的課外延伸模糊不清。總而言之，只要是概念稍微理解不全面或者不透徹，學生在做題的過程中，解題思路可能就會產生偏差，從而導致做題錯誤。教師使用微課的好處就是，可以利用微課將書中難以理解的概念定義通過動畫、視頻等方式比較直觀地展現在學生面前，使學生可以清晰地認識到概念的內涵。

例如，當學習到有關幾何圖形的內容時，尤其是內角和部分時，教師可以利用微課給學生播放有關的教學視頻，比如將生活中的幾何圖形的圖片制作成視頻，讓學生理解幾何圖形與生活的緊密聯系，然后根據教材知識對其進行講解，讓學生自己構思各種圖形的內角和。在觀看視頻的過程中，教師可以逐步打開學生的思路。這樣新型的教學思路可以幫助學生更好地理解數學概念，還能幫助教師極大地節省了講解的時間。[1]

二、“微課”在數學例題中的應用

數學是一門邏輯性很強的學科，教師要想提高學生的數學邏輯能力，就要離不開做題。做題也是有講究的，教師一定要選取典型題，把典型例題選好了并且教好了，不僅可以使學生達到舉一反三的效果，還可以豐富學生的做題經驗。對于學生平時在課堂中的易錯題，以及每次考試中的錯題，教師都可以利用微課進行整合，最后在課堂中將這些題講解透徹，讓他們都知道自己錯在哪里，自己錯誤的原因是什么。這樣的話，當他們今后在遇到類似的題時，學生就不會犯同樣的錯誤。在這個過程中，教師不僅可以激發學生的求知欲，還能提高學生的數學邏輯能力，同時使學生收獲成功的快感。

例如，學生在學習一元一次方程的應用時，最典型的例題就是借助線段圖來分析行程中的數量關系，最后利用這些數量關系的表達式來解答這道應用題。通過這種典型例題，學生首先要學會將題目信息提取出來，然后找出聯系，最后列出方程式求解。例如，對于路程問題，學生可以借助圖形來理解具體的數量關系。完成這個步驟之后，學生再配合使用線段圖的分析方法。這種方法的結合，可以將題目變得簡單，同時促使學生學會知識的運用，方法的遷移。[2]

三、“微課”在數學復習中的應用

在初中學習階段，學生學習的科目比較多，學習量也比較大，因此，學習的關鍵就是要進行一定的復習。每次學完一個章節，學生都應該進行及時的復習。學完整個單元以后，學生也應該對整個單元進行這單元的總復習，用這種及時復習的方法來提高初中學生學習數學的效率。特別是中考復習階段，學生學習時間緊迫，學習任務又比較繁重。在這種情況下，學生就會產生很嚴重的兩極分化現象。這時，身為教師的難題就是，怎樣才可以使不同階段的學生的學習成績得以提高呢。這時，教師巧妙地利用微課，就可以提高學生復習數學的效率。

首先，教師可以制作一個數學知識框架，讓學生根據這個框架自己進行分析，從而進行自主學習，形成自己的知識結構體系。其次，教師可以制作一些易錯題、難題等比較典型的例題的視頻，在早自習的時候統一播放給學生，讓他們自己完成一些訓練。最后，利用在微課中學到的知識，學生分成小組進行討論，總結一下大家都遇到的難題，然后在課堂中提出來，教師再進行詳細的講解。通過這種方式學習，學生可以充滿學習熱情，從而促進數學成績的提高。微課運用到課堂中，可以使學生復習得更加透徹，還能讓學生感受到數學學科的魅力。

我們要讓微課與數學學科相融合，分析微課在數學教學中的具體應用，使數學學科在微課的輔助下更有效，并且可以和傳統的數學教學模式相輔相成。就拿初中學校來說，微課是一種重要的教學資源，對于初中學生的學習以及教師的講解都具有重要的意義。