網絡視角下小學教學督導模式探析

李玉琴

(白銀區人民政府教育督導室 甘肅白銀 730900)

在傳統的教學督導工作中，督導員一般都是通過日常的聽課、說課、評課等方式對教師的專業水平、教學能力、教學效果等方面進行督查指導，這不僅使得教師處于被動的局面，而且也不利于教師專業技能、專業素養的提升。而網絡的融合就不同了，我們可以充分利用網絡平臺，展開教學督導工作平臺的搭建，在這一督導模式創新的過程中，優化教師教育教學理念，為教師、學生樹立終生教育、健康發展的人生觀，從而賦予教學督導工作開展的本質提升。

一、網絡視角下小學教學督導落實的重要性

（一）有利于優化教師教學理念

對于教學督導工作的開展而言，首先，我們要理解教學的專業品德；其次，在此基礎上幫助教師獲得教育教學理念的創新；最后，通過督導這一工作的開展實現教師教學目標與學校目標的融合。網絡視角下小學教學督導工作的落實，不僅為教師提供了更為廣闊的平臺，而且可以促進教師專業知識、專業素養、專業技能等水平的提升，使得教師利用這一網絡資源進行教學信息的交流，在互動交流中提高自身的專業素養。我們通過各個板塊的數據分析，使得教師在教學督導中得到教育思想的提升，從而完善教學督導的管理工作，引領教師全面成長。

（二）有利于提高教師教學模式

如今是互聯網發展的天下，對于教育教學而言，我們也應該創新教學模式，但是要想讓教師得到教學工作效率的提升，實現教學模式的發展，教學督導工作的落實便是重要的前提條件之一。為此，我們可以充分利用教學督導平臺，為教師進行教學資源的創新與開發。在這一辦公平臺中，我們可以為教師推送不同區域的教師教學模式的現狀調查情況分析表，也可以讓教師進行積極留言，在這一網絡平臺的交流中實現教師教學模式的轉變，為落實生本教育理念奠定堅實的基礎條件，在平臺的互動、資源的分享中發揮教學督導的育人功效。[1]

二、網絡視角下小學教學督導開展的策略分析

（一）巧用網絡資源，實現教學督導信息化

在傳統的教學督導中，督導員基本上就是一支筆、一個包、一個本，不僅無法得到實效性的發展，而且也不符合學校的發展特色。如今面對網絡的發展，信息資源的融合，我們可以充分利用一個移動Wifi、一部手機進行小學教學督導工作的開展，在督導過程中實現工作信息化。因為在小學教學督導中，良好的督學管理、督學交流不僅影響著學生的成長發展，而且也促進著教師教學思想、教學模式、教學理念等內容的提升。基于此，為有效實現小學教學督導工作的發展，實現教師專業能力全面性的提升，我們可以充分利用網絡資源進行教育教學資源的擴充，在創新教學督導工作的同時，創新教學督導內容。例如，我們可以創建遠程督導系統，在這一系統中我們可以實現教師教學工作的探討，在對充沛的教學理念、教學模式等進行教學分析的過程中，實現教師專業成長，然后在督導系統的交流中展開數據分析，通過網絡資源的契合以及數據的有效分析，實現小學教學督導工作的精準指導。

（二）利用網絡平臺，形成開放性工作機制

一個良好督導工作的開展，調查是基礎所在，我們只有通過大量的調查分析，才能使得我們的教學督導得到本質的發展。但是，倘若我們沿用傳統的方式，不僅耗費時間，也難以滿足教師、學生成長發展的需求。而互聯網信息技術發展的融合就不同了，我們可以充分利用這一資源進行督導信息管理平臺的建設，在督導他人的同時也進行自我督導。在這一平臺中，我們可以就督學的工作日常、督學理念、督學活動、督學留言等進行板塊化設置，讓每一位教師都能看到自己與他人之間的差距，從而實現相互促進、共同發展的教學局面。而且在這一督導平臺中，我們還可以為教師推送優質教學模式、優質教學過程，在教育教學工作的分析中進行自身專業能力的提升，從而讓督導工作查有依據、督有標準、導有方法，在開放性工作機制的落實中，讓小學教學督導得到實質性的發展，讓教師教學對癥下藥，讓教學督導及時吹響教學口哨，在督與導的過程中實現多元化管理工作的建設，在網絡平臺的運用中落實智慧督導，從而檢測學校和教師的發展情況。[2]

三、結束語

對于網絡視角下小學教學督導工作的開展而言，我們既要立足學校的發展特色，同時也要結合學情教育，在信息資源共享的過程中實現督導工作的實質發展，讓教師在開放性、互動性、靈活性的資源分析中得到專業成長、實現教學創新，從而幫助學校提高管理水平，幫助教師提高教學能力，幫助學生實現全面發展。