學(xué)校、家庭和地方社會機構(gòu)協(xié)作下的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
——以《小學(xué)科學(xué)二上》第一課“今天天氣怎么樣”一課為例

葛長軍

(大連市西崗區(qū)大同小學(xué) 遼寧大連 116011)

引 言

科學(xué)素養(yǎng)：國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即了解科學(xué)知識；了解科學(xué)的研究過程和方法；了解科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響[1]。

當(dāng)今，素質(zhì)教育是一個學(xué)校教育、家庭教育和社會教育“三結(jié)合”的整體育人的系統(tǒng)工程。學(xué)校、家庭和地方社會機構(gòu)的攜手合作，對于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有深遠的影響，缺一不可[2]。筆者認為，其主要體現(xiàn)在科學(xué)知識的傳授以及科學(xué)知識的推廣應(yīng)用兩方面。在提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)過程中，家庭和地方社會機構(gòu)及學(xué)校之間功能互補，形成良好的循環(huán)，筆者將其稱之為循環(huán)型的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)形式。通過家庭和地方社會機構(gòu)教育同學(xué)校科學(xué)課堂教育協(xié)作，學(xué)生把在家庭、社會教育過程中所學(xué)知識，經(jīng)過學(xué)?？茖W(xué)課堂學(xué)習(xí)，加深理解這些知識的探究過程和方法，并能將其應(yīng)用于生活的過程中。知識的推廣應(yīng)用方面，是指學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的科學(xué)知識，在家庭以及地方社會機構(gòu)的支持下，實際應(yīng)用推廣的一種形式。

本研究的小學(xué)生所處的年齡主要是7～9歲，處在一個好動、愛玩的年齡段，好奇心和求知欲都很強，具有喜歡空間感強的物體和顏色艷麗的圖案等年齡特點。通過在小學(xué)科學(xué)蘇教版二上第一課“今天天氣怎么樣”的課堂實踐，筆者認為小學(xué)生科學(xué)教育過程中，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育攜手合作，對于提高學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)科學(xué)思維能力探究能力等科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。

一、教學(xué)實踐

“今天天氣怎么樣”，筆者使用觀天望氣的農(nóng)諺導(dǎo)入方式。教師上課之前要對地域文化中的一些氣象農(nóng)諺進行調(diào)查，比如“大黑山戴帽，天要下雨”“朝霞不出門，晚霞走千里”等農(nóng)諺，找出相關(guān)的圖片展示，導(dǎo)入課程。學(xué)生們有的說“這句話我知道”“我聽我家里人說過”等等。通過生活經(jīng)驗的導(dǎo)入，學(xué)生能夠調(diào)動興趣，更加積極地投入到科學(xué)課堂中來。

通過對相關(guān)氣象諺語的介紹，學(xué)生共同研究發(fā)現(xiàn)關(guān)于天氣的農(nóng)諺之中，有很多與云相關(guān)。這時，教師布置調(diào)查任務(wù)，云的變化與天氣的關(guān)系，重點介紹了“朝霞不出門，晚霞走千里”，給學(xué)生解釋這個諺語的科學(xué)性。一般來說，在夏季早上，低空空氣穩(wěn)定，很少塵埃，如果當(dāng)時出現(xiàn)了紅色的云團，我們把其稱為朝霞。這表示東方低空含有許多水滴，有云層存在，隨著太陽升高，熱力對流逐漸向平地發(fā)展，云層也會漸密，因此可能會出現(xiàn)刮風(fēng)下雨一類的壞天氣，所以說，白天的時候如果看到了紅色的霞光，那么大家還是盡量不要出門的好。

而傍晚，由于一天的陽光加熱，溫度較高，低空大氣中水分一般不會很多，但塵埃因?qū)α髯內(nèi)醵赡艽罅考械降蛯?。因此，如果出現(xiàn)鮮艷的晚霞，說明晚霞主要是由塵埃等干粒子對陽光散射所致，所以說，晚上的時候如果出現(xiàn)了紅色的云霞，那么就證明第二天的天氣一般不錯，適合出行。這就是為什么是叫做“朝霞不出門，晚霞行千里”的科學(xué)原理。

接著，教師給每個學(xué)生發(fā)一張紙，用簡單的符號來畫我們生活中常見的天氣符號。然后，學(xué)生展示氣象符號，教師讓學(xué)生進行對比。

短短的一節(jié)課，學(xué)生不可能記下那么多的知識，有的學(xué)生會對天氣的變化以及傳統(tǒng)農(nóng)諺感興趣。因此，教師最后布置自主調(diào)查單，發(fā)給每個學(xué)生，內(nèi)容如下：

1.云的運動方向和天氣的變化；

2.農(nóng)諺所說的現(xiàn)象是每個季節(jié)每個地方都一樣嗎？

二年級學(xué)生還不會通過網(wǎng)絡(luò)或是科學(xué)書籍進行調(diào)查，這需要家庭力量的配合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，積累生活經(jīng)驗。

在上課過程中，有五人對氣象知識了解得特別多，筆者本以為可能是他們家里有在氣象系統(tǒng)工作的人。通過訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)原來是其中四人每年都參加氣象局的對外開放活動，因為感興趣而參加，又因為參加而又更加感興趣。我國有很多科技館、博物館、化物所等機構(gòu)都有開放日，這些社會教育力量對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)是有力的補充，有助于學(xué)生提高思維能力和探究能力。

另外一人通過訪談?wù){(diào)查法了解到原來其父是某外企科研人員，在家?guī)鲞^很多小實驗，其中就包括了一些“把云裝進瓶子里”“人工降雨”等氣象小實驗。因此，家庭是學(xué)生最經(jīng)常性接觸的、最早發(fā)生的一個學(xué)習(xí)場所。良好的家庭科學(xué)教育，必將會與學(xué)校的科學(xué)教育相結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

二、結(jié)論

本節(jié)課的實踐符合教育部《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)的要求，為小學(xué)的科學(xué)教育提供了一種可操作的教學(xué)模式。本堂課的教學(xué)實踐，充分體現(xiàn)了家庭科學(xué)教育和社會科學(xué)教育以及學(xué)?？茖W(xué)教育攜手合作，對于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的促進作用。在本課的教學(xué)實踐中，筆者從具有地域特點的自然現(xiàn)象導(dǎo)入，這種自然現(xiàn)象同時也是小學(xué)生生活中的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自然界有這么多變化，古往今來，人們把這種變化變換成簡單的氣象農(nóng)諺。而且，學(xué)生自己還能用簡單的氣象符號來表示天氣，充分了解了氣象知識，這不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。

在家庭、社會的實際生活中，有很多這樣的值得研究的現(xiàn)象。家庭和地方社會機構(gòu)以及學(xué)校如果能夠共同努力，營造一個生態(tài)良好的小學(xué)生生態(tài)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，對于對從小激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。