高中物理核心素養的內涵與培養途徑

黃李平

(江蘇省靖江市斜橋中學 江蘇靖江 214500)

引 言

隨著新課標在全國范圍內的推廣和實施，高中物理教學內容更注重對學生的綜合性培養，為其將來的學習和發展打下堅實的基礎，同時也是滿足社會趨向多元化、可持續的發展要求，也就是要培養學生的核心素養。為開辟實用性較高的核心素養培養路徑，創新教學模式以及豐富教學內容，我們需要充分地了解和掌握現代高中物理學科關于學生核心素養的內涵機理，從而推動教育事業的改革和發展，為社會和國家培養出優秀的人才。

一、高中物理核心素養的基本內涵

核心素養表現在知識、技能、態度等方面的能力，要求將知識、能力、態度和價值觀進行融合，它是國家教育總體目標的具體化，高中各學科教學目標的制定和課程體系建設是以此為依據的。相對于雙基的教育觀念，核心素養更側重于三維目標，這種教學理念更適用于當今社會的發展。根據相關研究成果顯示，關于培養學生核心素養體系的總框架由社會參與、自主發展、文化修養三個領域組成，其中，社會參與包括公民道德、社會責任、國家認同、國際理解，自主發展包括語言與溝通、科技與信息、人文與審美，文化修養則包括身心發展、自我管理、問題解決與創新，共包含十個核心素養指標。[1]

基于核心素養體系的總框架，我們可以構建高中物理學科的核心素養框架：擁有物理觀念和應用、科學思維與創新、科學探究和交流、科學態度和責任等四個維度，并根據這四個維度來提出多個參考評價指標。高中物理的核心素養并不是指單一學科的內容，而是綜合多個學科形成的。因此，高中物理核心素養的各培養要素，實際上是屬于學生總體發展的核心素養體系。以核心素養體系中的語言與溝通為例，這種語言素養并不單單體現在語文、外語等學科，它要求學生能夠具有良好的表達和交流能力，對于高中物理在語言素養上的培養，則可以注重加強學生能夠很好地運用文字、圖形、代數、圖像等語言方式來表述物理問題的能力，激發學生的邏輯思維，學生能夠將自己的思考和研究向他人清晰地表達出來，交流溝通能力得到提升。[2]

二、高中物理核心素養的培養途徑

(一)以促進學生身心健全發展為教學目標

分組實驗教學是物理學科的重要內容之一，在此教學過程中，我們要重視培養學生形成良好的思想和行為習慣，這對于促進高中物理核心素養的培養有重要作用。如此一來，學生在物理學習道路上能夠以更加堅定的態度來對待，從而體現出物理學科教育對學生核心素養培養的作用和意義。例如，在實驗教學中，教師以加強學生自主性操作意識為基礎，要求學生能夠對相關實驗數據進行精確化的記錄，并且在實驗結束后有序地整理號實驗器具。這些看似微不足道的小事，往往會提升學生在將來的生活、學習、工作上的適應能力，對學生大有益處。因此，教師需要在引導學生進行小組合作和探究的實驗活動時，注重激發學生的積極主動性，讓他們以努力向上的心態來學習物理，注意細節化地培養如善待他人、自我監督、采納各方意見等能力。[3]

(二)激發學生在興趣中學習的動力

學習物理知識的目的，不僅在于要掌握其特殊的理念和要點，還要將理論知識轉化為個人發展所必須的技能和素養。學生應當以此為物理學習目標，教師也應當認識到自身在教學中要承擔的責任和使命。學生在持續性的學習興趣調動下，能夠更好激發學習物理的動力，提高學習效率。但現階段由于受到應試教育的影響，我國大多數高中生學習物理學科往往是為了完成學業或是在高考中取得較好的成績，處于被動的學習狀態。在這種學習狀態下，學生終身學習的意愿被抹殺，終身學習的能力也得不到更好地舒展。因此，教師要考慮到學生的實際生活內容，創設各種生活化的教學情境來引起學生的好奇心理，結合學生學習能力和課業壓力狀況，適當縮減作業、考試次數以及學習難度，由此來達到平衡的學習狀態。這樣不僅可以激發學生對物理學習的興趣和動力，還能夠鍛煉學生自主思考的能力。

(三)穩固學生在未來步入社會必備的基礎

高中是學生在基礎教育的最后階段，他們畢業后將逐步踏入社會環境中。要使其能夠在社會中實現更好地生存和發展，教師首先要讓學生能夠對社會有大致的了解和認識，通過細致化的社會解讀，來增強學生與社會各類人員的相處能力，讓學生能夠快速地掌握新的技術手法，并靠自身的創造性思維和技能來貢獻社會。因此，在高中物理新課程改革的背景下，教師需要將物理科學與社會環境聯系在一起，挖掘更多生活要素，以實際行動來證明物理學科對于學生核心素養培養的作用和意義，做好與其他學科有機整合的教學工作，有意識地加強學生自主實踐和探究的能力，讓學生擁有更強的創新應用能力，從而培養出標準化的物理核心素養。[4]

總而言之，核心素養培養是現代高中物理教學的重點內容。教師需要全力發揮高中物理學科對學生發展的支持作用，促使學生以科學化的物理思維模式來解決實際問題，讓他們能夠在社會上占有立足之地，實現終身學習和發展。