基于新課標的初中生物教學有效性策略研究

丁天佑

(甘肅省定西市隴西縣南安中學 甘肅定西 743000)

在初中階段，生物既是一門基礎學科，又是一門非常重要的學科。由于教學方式的落后以及教學觀念的傳統，初中生物課堂教學中存在較多的問題，導致初中生物教師教學水平明顯降低。為避免教學枯燥乏味，教師需要采用多樣化的方式進行教學，進而讓學生能夠在課堂上更好地理解知識，并能夠靈活地運用。

一、改變教學模式，加強師生互動

傳統的生物教學過程當中，會出現了與許多教育現象不相符的弊端和問題。在這些弊端和問題的阻礙之下，學生們對學習的熱情不夠高漲，學習效率不能夠得到有效的提高。因此，教師對于初中生物教學所制定的任務和效率也都沒有完成。根據新課標的要求，我們改變了以往的教學模式。首先，教師應該要深入研究課本，提出重難點以及相關信息，讓學生更好地有方向性地學習。其次，在課堂上，教師可以通過問題引導學生，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，鼓勵學生對提出的問題做出回答。在學生做出回答之后，教師要給予正面的反應，提高學生在學習過程當中的信心，讓學生思考這節課所學的重點，在課堂上講出來。這樣，教師與學生們能夠互動起來，大大提升了初中生教師水平的質量。[1]

例如，我在講授七年級上冊《細胞分裂與分化》這一章節之前，讓學生提前預習課本知識，先把自己認為這一章節的重點知識羅列出來，在我上課時把所需要學生們掌握的知識寫在黑板上，這樣，首先讓學生明確自己要掌握的知識，在我講課的過程中，學生會更加清晰自己的學習方向和目標。講到細胞分裂的過程時，我讓學生發揮想象力，自己獨自繪制細胞分裂圖，我再對學生們的勞動成果進行評價，這樣學生對知識才會掌握得更加透徹。課堂結束后，我向學生提出問題，了解學生對知識的掌握程度，學生就會知道自己對今天所學的知識有沒有掌握了。

二、理論知識與實踐操作相結合

在初中生物教學過程當中，教師們往往忽略了學生們動手實踐的操作。在生物教學過程當中，教師的教處于主體地位，對于學生在學習過程當中的主體性沒有起到重視。而實踐操作正是培養和提高學生自主學習能力的一個重要環節。在教學過程當中，生物老師要注重對學生實踐能力的發展。教師在教學中，需要充分利用學生的好奇心，將實踐與理論知識相結合，提高生物教學的有效性。

例如，我在講觀察洋蔥表皮細胞這一節課時，由于這個過程還要制作標本，在觀察之前還涉及到顯微鏡的調節，使用等等，除此之外，還有很多繁瑣的步驟要做，對此學生很難理解，也很難記憶。因此，我改變了以往的教學模式，邊講解理論邊實踐，讓學生們跟著我的思路一步一步地操作。這樣，學生就不會聽得天花亂墜，反而自己會多加思考問題，自己操作，提高了學生的動手能力。[2]

三、采用先進的多媒體教學激發學生對生物的興趣

初中生物的教學往往是具有抽象性的。因此，這也意味著在教學過程當中，學生的注意力不會長時間在課堂上，會出現開小差，腦子走神，和同學們說話等不良現象。這時，我們可以利用多媒體的教學方式，對學生進行講課結合多媒體。具有直觀形象的特點，對于一些比較抽象難以理解的課堂內容，可以用多媒體的形式播放出來。因此，多媒體技術在教學中的有效應用，可以將初中生物教學中較為繁瑣、抽象的內容展現給學生，這樣可以讓學生直觀地了解并記憶知識，對于提高教師的教學水平起了很大的作用。[3]

例如，血液循環途徑一直初中生最難理解的一部分，途徑繁瑣，需要極大的想象力才能夠理解，并且這一節也正是考試的重點。我利用多媒體，通過在課上播放動畫方便學生理解和記憶，體循環路徑和肺循環路徑的動畫一播放，學生一目了然，吸引了學生的注意力。多媒體激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率，也有助于教學方法的指導。在運用多媒體學習的課堂上，學生不僅僅滿足于單純的記憶，而且更能深入理解，融會貫通。

四、結束語

總而言之，新課標對于教學理念的創新是為了更好地培養出符合21世紀的新型人才。因此，這也就意味著我們對于學生的培養不單單是知識上面的培養，最重要的是對學生進行德智體美以及自主學習和動手實踐能力的綜合性的培養。對學生的培養的過程是一個很漫長的過程，我們可能會遇到很多挑戰和困難。在面對這些挑戰和困難時，我們在施教的過程中要對學生有信心，有耐心，有恒心，相信學生會配合我們取得更好的教學效果。我們也可以通過豐富教學方式提高學生的自主學習能力，利用多媒體等很多方式來進行施教，為學生的全面培養貢獻出自己的一份力量。