初中學困生轉化中的問題與對策探討

完代才讓

(甘肅省甘南州合作藏族中學 甘肅甘南 747000)

引 言

在新課程目標改革的背景下，學校教育最應該重視的就是學困生的轉化工作，轉化一個學困生和培養一個優秀生同等重要。在學校教育當中，教師轉化學困生比培養成績好的學生更加困難，這對教師的思想道德與覺悟能力都提出了更高的要求。后進生往往更加需要老師的關懷、體貼、理解與尊重。

一、教師需要對所有學生充滿愛心

孟子曾經說過：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”這句話的意思就很好地體現了尊敬老人和愛護孩子的思想的重要性。在正確的教育宗旨中，教師需要端正對全體學生的教育態度，管理并且轉化初中學困生，是教師鍛煉自己工作能力的好機會，也是教師體現自己價值的最好方式。例如，在初三學生經歷過一場中考模擬考試之后，教師應該及時鼓勵成績不太理想的學生。學困生是十分不甘落后的，他們都有著非常強烈的集體榮譽感，希望能改變自己的成績狀態，躋身先進生的行列。在這個時候，教師對學困生的鼓勵，會幫助他們建立足夠的自信。相反，如果教師對學困生撒手不管或者加以批評，甚至想要將學困生趕走，將會危害到一代人。

二、教師需要發現學困生的閃光點

教師在教學過程中，需要發現學生身上的閃光點，激勵學困生的進步，采用贊揚學生令其進步的方法比批評學生的方法更加高明。因此，教師需要主動發現學生身上的閃光點，激發學困生的積極主動性。例如，在初三階段，學生心理壓力會增大。有些學困生偏科現象十分嚴重，有些擅長數學的學生學習語文科目時十分困難，教師應該多多表揚學生在做數學題目時的認真仔細，讓學生對自己充滿自信心。學困生盡管有許多的不足之處，但是學習成績再差的學生身上都有自己的閃光點或者優勢。在這個時候，班主任會起到十分重要的作用，要善于發現每個學生身上的閃光之處，不要吝嗇對學生的夸獎。教師在平時經常對學生說一句“你真棒，你好樣的，你肯定能行”這樣的話，這對于教師只是舉手之勞，但是，對一直受到冷落的學困生來說，這是一種心靈上的震撼。[1]

三、學生之間互幫互助，同心協力的前進

現在的學校教育當中，在教育學困生的問題上，學校教育與社會教育往往配合得不夠。學校在努力教育學困生的時候，社會上卻在極力挖苦學困生，導致學校對學困生的教育淡化。因此，學校在對初中學困生進行轉化的過程中，不僅需要發揮學校教育的主導作用，還要將社會的因素轉化成對學困生的積極影響。

例如，學校教師需要在轉化初中學困生的工作中，重視家庭教育的作用，做好學困生家長的工作，讓家長配合學校教育方式，達到學校教育與校外教育共同教育的目的。班主任或者任課老師可以通過走訪活動與學生進行談話，給家長推薦一些教育類的刊物，幫助家長改正不太準確的教育方法，協調促使學生更好地在中考考場中發展，為學困生營造一種和諧的教育氛圍，使得他們摘掉學困生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

四、教師切實做好初中學困生的轉化工作

學困生具有十分強烈的榮譽感與自尊心，非常渴望有展示自己才華的機會，但與此同時，他們又特別經不住失敗與挫折。因此，教師在學校教育當中，需要將初中學困生的轉化工作落實到位。例如，教師可以將學生進行分組，讓成績較好的并且有責任心的學生督促學困生完成作業，讓學生之間進行思想上的交流，互幫互助，達到共同進步的目的，進而增強學困生的學習自覺性。除此之外，教師在面對犯錯誤的學困生時，需要平心靜氣地指導學生，讓學生意識到自己的不足之處。[2]

五、教師為學困生創設享受成功的條件

現在的學校教育中設置了許多獎勵：“三好學生、優秀小組長、優秀學生干部”等等，學生成績優秀的學生得到獎勵會更加努力，但是，學困生只能望獎興嘆。因此，學校可以針對學困生設置一些進步獎，將獎勵的標準降低，讓學困生能夠點燃希望的火花，產生努力得獎的念頭。學困生得到獎勵之后，會激發他們學習的積極主動性，樹立自己的自信心。除此之外，教師可以針對學困生的優點設置獎項，針對學困生的興趣和特長給予學生表現的機會，激發學生的積極性，使得自己的閃光點變為閃光面。[3]

總而言之，學校教育應該十分重視學困生的轉化工作。學困生不是一開始就有的。尤其是針對初三學生，他們面臨著中考壓力，教師更加應該給予初三學困生足夠的關注，讓所有學生能夠安心地面對中考，提高教學質量，讓學困生在課堂上更加積極主動。